摘 要：“升和毫升”这两个容量单位的概念比较抽象，学生接受起来有一定难度。在实际教学中，可以通过体验生活实践、体验自主探究、体验知识生成、体验互动感悟这四步体验实践环节，来帮助学生更好地掌握概念，理解概念的本质。

关键词：操作体验；操作实践；概念建立

“升和毫升”是苏教版小学数学四年级上册第一单元的学习内容，这两个容量单位是学生所接触的全新概念，在现实生活中有着广泛的运用。在实际教学过程中，升和毫升的概念建立虽然能给学生比较直观的呈现，但是很多学生在学习了“升与毫升”之后，依然很难判断容器的容量到底有多少。显然，仅凭一些体验活动还不足以在学生的心中建立一个相对清晰的“参照模型”。学生仍然缺乏足够的、直接和有效的经验，“数量感”难以有效发展。如何让学生优化对升和毫升的体验，真正建立起对容量的认知，本文立足教学中的体验与实践，通过“可视化”的实践操作，帮助学生建构抽象的数学知识，掌握“升和毫升”概念的本质。从而帮助学生掌握知识，培养数感，积累更多基本的活动经验，提高数学素养。

一、 融入实际，体验生活实践

在数学教学过程中，要立足“生活”这个大背景，优化教学内容，将生活资料、生活经历和生活情境作为重要资源，以帮助学生体验和理解。

在教学“升和毫升”这一单元之前，可以先让学生进行课前调查，以充分发展生活资源，拓宽学生的学习渠道，丰富他们的感性认识，从而有助于分散学习难点，激发学习兴趣，感受容量单位在生活中的广泛应用。……