熊晶晶

摘 要：幼儿教师应注重将课堂教学与日常生活中的教育结合起来，培养幼儿的语言表达能力。教师要着力提升传统语言教育课程教学质量，注重在日常生活中实施语言教育，在语言教育中因材施教。

关键词：幼儿；语言表达能力；培养；课堂教学；日常生活

中图分类号：G421；G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0045-01

就目前的幼儿教育状态来看，很多幼儿园的教育局限于在课堂上教唱儿歌、讲故事的层面。这样的教育不仅错误诠释了幼儿教育的概念，而且会降低幼儿的学习热情。要知道，生活即教育。幼儿正处于对新鲜事物充满好奇的阶段，如果教师能够在一日生活中利用生活中的素材对幼儿进行教育，满足幼儿的学习需求，就能够收到意想不到的教育效果。尤其在语言能力培养方面，教师不能僅靠课堂教学，还应该在日常生活中引导幼儿用自己的语言表达其思想，纠正幼儿错误的表达方式，使幼儿在潜移默化中养成良好的语言表达习惯，提升语言表达能力。

一、着力提升传统语言教育课程教学质量

在开展课堂教学前，教师应当明确本节课甚至本学期的教学目标和教学任务。在制定教学规划的过程中，教师要注意观察并了解不同幼儿的学习差异，帮助他们跟上学习进度，注意引导学生从日常生活中学习和提高语言表达能力。在传统教学的基础上，教师可以结合教学目标，以幼儿喜欢的各种方式讲解教学内容。

幼儿比较喜欢听故事，那么教师就可以搜集一些具有典型人生哲理或者词汇丰富的小故事，在课堂上讲给他们听，并通过互动方式教会幼儿将优美词语串联成一句既大气又有丰富内涵的话。此外，表演游戏也是幼儿非常喜欢的，它可以增强课堂的趣味性。为此，教师可以设计一些表演游戏，让幼儿们在课堂上自由发挥、自由表演。集形、声、色于一体的表演游戏，能够培养幼儿的语言表达能力、表现能力和思维能力等。教师还可以转变教学方式，邀请幼儿配合教师开展模拟游戏，或者让幼儿发挥想象力续接课本素材内容。在母亲节的时候，教师可以搜集一些关于母亲题材的故事，或者剪辑一些关于母爱的视频，在课堂上展示给幼儿看。幼儿天性善良，内心充满情感，在教师的引导下他们会有所触动，形成感恩母亲的意识和情感。在课堂尾声，教师可以教幼儿如何向母亲表达自己的爱，让幼儿回到家之后向母亲表达自己的祝福和感恩之情，这样就会在无形中提高幼儿的语言表达能力。对于上述教学方法，教师都需要做好充分的课前准备。教师不仅要有强烈的责任心和认真负责的教学态度，还要具有丰富的教学经验和技能，以及丰富的知识，这些都是达到理想教学效果的保障。

二、注重在日常生活中实施语言教育

除了在课堂上提高幼儿的语言表达能力外，教师还要注重在日常生活中培养幼儿的语言表达能力。与课堂相比，生活中的情境要比课堂上的氛围自然得多，幼儿们在日常生活中可以自由地活动而不受拘束，可以大胆地表达自己内心的想法。另外，教师应该多组织幼儿参加一些户外活动，在愉悦的户外活动氛围中引入语言训练。例如，带领幼儿在公园春游时，到处可见花团锦簇的景象，这时教师就可以以花为主题，让幼儿们猜一猜各种花的名称，然后再一一为他们讲解。然后，教师可以以交流的方式提问幼儿最喜欢的花是什么，为什么最喜欢这种花，鼓励他们积极发言，让幼儿一一回答，或者让幼儿与小朋友分享自己与花的经历或故事。这一话题来自幼儿的生活，所以能够吸引幼儿，让幼儿打开话匣子，自由地表达自己。所以，教师应该善于将生活细节融入语言训练，善于将生活中幼儿感兴趣的话题引入语言训练，从而促进幼儿积极发言，提高幼儿的语言表达能力。

教师应引导幼儿仔细观察身边的事物，懂得欣赏生活，体味生活。要促使幼儿学会体味生活，教师就要学会与生活接轨，需首先做到尝遍生活百味，在日常生活中不断学习，不断历练自己，丰富教学知识和技能。正所谓“实践出真知”，而真理又将返回到实践中。幼儿在实践中获得的知识、提升的能力，必定会在以后的生活中促使他们更好地发展，更好地适应社会。因此，教师要重视让幼儿在日常生活中提升语言表达能力，习得知识和技能。

三、注重在语言教育中因材施教

幼儿们既有共性，又有个性的区别，很多幼儿教师只注意到幼儿们的共性特征，却忽略了对他们的个性教育。恰恰是这些疏忽，造成了幼儿懒散的学习态度，甚至阻碍了他们创造力和想象力的发展。在具体教学中，教师应当针对幼儿的差异性，结合他们的个性特点因材施教。首先，对于语言表达能力较强的幼儿，教师可以让他们在课堂上即兴发挥和创造，用流利的语言为其他幼儿讲述一个故事，或者布置一些有难度的语言任务让他们完成。其次，对于语言表达能力较弱的幼儿，教师应该创设愉悦的课堂氛围，让他们多自主发言，多给予他们以鼓励，让他们变得自信起来。只有对幼儿因材施教，才能使他们共同进步，才能提高每一个幼儿的语言表达能力。

总之，幼儿时期是培养幼儿语言表达能力的基础时期，也是最佳时期，家长和学校都应该高度重视。尤其是作为幼儿学习引路人的教师，更应该认真负责，将课堂教学和日常生活相结合，给幼儿们创设轻松愉悦的学习环境，让他们实现自主表达，自主交流，提高语言表达能力。

参考文献：

[1]赖翠霞.创造良好的语言环境 提高幼儿语言表达能力[J].幼儿教育研究，2017（02）.

[2]周丽萍.幼儿语言表达能力分层培养策略[J].当代学前教育，2014（02）.