江苏省徐州市云兴小学土山寺分校 孙美巧

小学信息技术教学要注重学生的动手实践能力，教师要采取多样化的教学方式进行教学创新和优化，提高学生的综合信息素养，让学生在主动探索的过程中提高动手操作能力。为了实现创新教学的高效性，教师要培养学生的自主创新意识，在教学的各个环节培养学生的主动性，拓展学生的创新思维，进而推动信息技术创新教学的发展。

一、利用微课教学，提高学生学习效率

信息技术课程的知识相对来说比较抽象，如果教师只是单纯地进行知识讲解，学生难免会出现注意力不集中、交头接耳等现象。在实际教学中，教师可以把本节课要学的重点内容设计成时间较短的微课，观看短视频的形式能够最大限度地调动学生的积极性。例如，在学习关于word的相关内容的时候，教师就可以将教学内容制作成微课，在视频中对word的窗口界面展开讲解，包括汉字的输入、文档的保存以及退出等内容，尽量将微课的用时设置在10分钟左右，根据学生在该阶段的年龄特征、生理特点等对教学内容展开设计，可以充分集中学生的注意力。另外，微课可以重复播放，在学生对某一部分的内容不是很理解或是没有掌握的时候，教师可以倒回去重新播放。在课堂中引进微课，打破了传统的课堂教学模式，让学生在观看短视频的过程中就掌握了信息技术知识，可以有效提高学生的学习效率。

二、优化教学手段，激发学生学习兴趣

布鲁姆的教学观告诉我们，不断地改进教学手段是激发学生学习兴趣的有效途径。小学生尚处在成长阶段，兴趣是学生学习这门课程的主要动力，教师要以学生的兴趣为切入点，引导学生进一步学习与探究。因此，教师要时刻关注教学资源，采取各种教学手段提升学生的学习兴趣。在课堂上，教师要充分体现学生的主体地位，在学生自主学习和自主操作的过程中，为学生创设积极的课堂学习氛围。例如，在教学“画图”时，会用到“复制与粘贴”，教师就可以将“龟兔赛跑”的故事作为课堂的导入环节的内容，因为对这个故事很熟悉，学生可以在很短时间内按照教师的要求将这个故事画出来，这时教师可以适时给出任务“第一次小兔子输了，它会有什么感想呢？如果有第二次比赛的话，会是什么样的结果呢？”这样，学生就会根据教师的引导进行再创造，不仅会丰富学生的想象力，也让学生学会了本节课的重点内容。

三、加强实践教学，培养学生实践能力

新课改以来，培养学生实践能力在各学科中得到了重视。受应试教育的影响，说教式的传统教学方式在教学中占据着主要的地位，根据现阶段的发展来看，“满堂灌”的教学方式已经满足不了学生发展的实际需求。因此，教师要充分考虑现代信息技术特点，在教学中融入现代信息技术的实践性这一特点，转变教学观念，增强实践教学的内容。例如，教师可以采用划分学习小组的学习形式。给学生分配统一的学习任务，让学生都能够参与到学习中来，改变传统的强硬输送知识的模式。在训练学生打字的教学中，教师可以利用动画给学生演示文字编辑在生活中的用途及其重要性。教师也可以以小组为单位，展开班级内的打字竞赛活动，规定好打字的内容，看看谁能够在最短的时间内准确无误地将内容全部呈现在电脑屏幕上，或是利用一些能够引起学生兴趣的游戏，让学生在玩的过程中体会文字编辑的重要性，进而提高学习效率。

四、展示学习成果，促进学生探究学习

强化学习理论认为，成功的学习能促进学生深入地探究知识的本源。在信息技术教学中，教师要为学生营造积极的、创造性的学习氛围，鼓励学生去打破传统，勇敢创新。教师要予以适当的鼓励和引导，实践出真知，光培养学生的创新意识是断然不够的，教师在关注培养学生创新能力的同时，更要注重学生实践能力的发展，双管齐下，才能培养出综合型的高素质人才。例如，在教学“设计新年贺卡”这一内容时，教师为学生做直接的演示，看到的往往是学生在模仿教师，没有学生的个人特色。教师可以先将活动课题布置下去，让学生自己去探索，在做成果展示的时候，去发现每个学生作品的创新点，再借助多媒体演示给学生看，让学生分享自己的创新思路，再去加工自己的作品，做最后的成果展示的时候，教师就会发现，不管是作品内容还是形式，都有了很直接的改变，而手里的作品正是学生的创造能力和实践能力的充分体现。

总之，小学信息技术教学要将关注重点放在学生的自学、动手和应用能力上。教师作为教学活动的引导者，要有效引导学生的学习活动，要留给学生更多的思维发展空间，让学生通过自己动手实践去体会创新的意义，进而培养学生的创新能力与创新水平。