朱淑琴

[摘           要]  当前，高职院校思政教学中存在着一些问题，怎样提高高职院校思政课教学实效性是一项非常重要的课题。高职院校思政课以立德树人为原则，培养学生的职业核心素养，提高学生的综合能力水平。基于教学理论实践一体化改革展开论述，探讨相关教学策略，提出几点建议，以供参考。

[关    键   词]  思想政治教学;理论实践一体化

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0102-02

为了提升高校学生思想政治教育实效性，高校思政教学必须根据时代发展和社会变化做出相应的调整和改变。高职思政工作要基于学生主体意识和思维的变化，有针对性地根据当代大学生的性格特点和心理特质进行教学方式方法的调整，用潜移默化、春风化雨的方式提升学生的品格素养，形成良好的行为习惯，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。现代社会，学生通过网络渠道经受各类思想文化的影响，其思维和认知水平参差不齐，使得教师在进行思想政治教育时不好着手，切入点和重点不好把握。同时，大多高职院校相对重视专业技能课，忽视思想政治教育等通识类课程，对此类课程的投入和关注较少，支持较少，这更加大了对学生进行思政教育的難度。

一、高职院校思政课现状

（一）学生对思政课不重视，缺乏学习热情

高校思政教育教学水平有待提高，现阶段，存在诸多问题影响教学活动的开展，具体问题要从教师和学生两个方面进行探讨。从教师方面来说，师资缺乏，急需高素质教师队伍，教师的教学素养和专业程度不高，教学师资薄弱，导致学生对课程与教师缺乏兴致。教师可以在教学方案和教学方法上进行优化，有针对性地将德育教学内容渗透进生活实际当中。从学生方面来说，需要加强学生的德育意识和思想境界，让学生懂得德育教学的内容及意义。现阶段，高校思政教学出现诸多问题，比如说学生理解困难、课堂参与度不高、教学效果差等。

（二）大班授课，教学效果很不理想

因各种条件限制，很多高职院校思政课都是大班授课，一般都是100多人的班级，多的甚至是三四百人的班级。一个教师面对那么多人，而且是每周都是如此授课，教学效果可想而知。而高职院校主要开设《思想道德修养与法律基础》（48学时）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（64学时）、《形势与政策》（32学时）。一个教师都是带好几个大合班。从备课到授课，到批改作业，都是疲于奔波，非常辛苦，很少有时间静下来钻研教学规律，形成教学科研成果。长此下来，教师得不到快速的成长提升，大班授课互动非常有限，个性化引导和人性化陪伴式教育教学方式很难推广实施，教学效果非常不理想。

二、高职院校思政课存在问题及原因分析

（一）传统模式急需打破

高职院校思政教学模式大多还在使用传统的教育模式，单纯的理论灌输式教学方法使得学生专注力、注意力不集中，课堂参与度低。现阶段，网络资源非常丰富，网络技术发展迅速。合理利用信息技术，使用多媒体教学手段是新时期教学的趋势。然而许多教师不熟悉操作，对于教学资源使用不熟练，教学过程不够流畅。而出现这些问题一方面是因为教师的教学理念没有革新，还是停留在固有的授课模式中。因此，要提高学生对思政课的兴趣，教师要打破僵化死板的教学模式。教师是课堂的主导，而学生是主体。教师应该把学生的主体性发挥出来，想尽一切办法让学生动起来，建议结合时事热点和新闻案例，使用社交软件与学生探讨他们所熟知和了解的新鲜事物，并结合具体事例转化成特定的思政教学知识，将理论知识和实践经验进行结合。同时采用小组讨论、案例分析、演讲辩论、角色扮演、视频播放等方式丰富课堂，以这些让学生全程参与的方式组织教学，增强学生的积极主动性。

（二）思政教育较少关注学生身心发展

随着我国社会的不断发展，社会就业结构不断变化，尤其是信息时代对学生造成的影响良莠不齐。大数据时代下，学生的品性和习惯会发生变化，有些学生沉迷于游戏、网恋、不健康网站等，影响学生正常生活作息，荒废学业，这些现象不仅是学生自身德育意识缺乏的表现，而且也会影响到其他的同学。因此，一定要提升思想政治教育的实效性。然而，高校思政教育的目的性往往不够明确，教学目的以理论知识的理解为主，并不关注思政教学内容对学生自身性格、素养和能力养成的重要性意义，也忽视了学生自身的学习需求。假设学生的心理健康出现问题，性格扭曲，思想消极，那么单纯的理论教育则无法改善学生的个人状况，教师需要加强对学生的了解和关注，与之交流互动，结合学生的具体情况，进行针对性教学，不但能够帮助学生走出心理阴影，而且能够让学生更深刻地掌握思政知识，意识到其重要性意义。

三、高职院校思政课理论与实践教学方法探讨

（一）激发学生对思想政治的兴趣

高职思政课是公共必修课，教师在教学过程中要重视师生互动交流，重视学生的学习反馈，通过学生课堂和课后的教学反馈来调整后续的教学方案设计。通过充分考虑到学生的个体差异性，根据学生兴趣、性格以及思维习惯，来寻找能够激发学生学习兴趣的教学案例，融入思政教学中。为了提升学生的课堂参与度，教师要结合多样化的教学手段，丰富思政教学模式，比如播放历史纪录片、专题电影、专家讲坛以及相关特色案例来加强学生的思想教育、品格教育，让学生形成唯物辩证的思维习惯，客观理性地分析现实中的问题。同时，通过组织策划开展各类校园文化实践活动，锻炼学生的团队协作能力、动手能力、组织策划能力、解决问题的能力等。寒暑假时间，组织学生进行社会调研，就某一方面的问题进行调查研究，小组分工协作查找资料、分析整合材料，形成论文。对表现优异的学生进行奖励和鼓励，以此形式多样的方式激发学生对思政课的热情，同时在实践中锻炼学生的动手能力，提升其综合素质。

（二）灵活利用学生社团渗透思想政治教育

高职院校的学生社团可以促进思想政治教育。一方面高职院校的学生社团活动丰富多彩，异彩纷呈，对学生的影响力和覆盖面都很大。另一方面学生参与社团活动的积极性也很高。在社团活动中，学生能够基于自身专业和个人兴趣爱好，积极投入进来，活动能够培养学生的严谨细心、一丝不苟、不卑不亢、从容不迫等良好品质。社团活动还具有价值导向职能。通过学生社团活动的不同主题，可以培养学生爱国爱党爱社会主义的优秀品质，为中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。同时还能提升学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提升责任感和使命感，以认真积极向上态度面对各种问题，无形中融入了思想政治教育的功能。

（三）利用互联网技术手段吸引学生，以教师为主导，以学生为主体

随着信息化时代的来临，数字化软件与智能化技术发展迅猛，思政教育必须打破传统教学模式。我们应该充分利用互联网技术和平台进行在线教学，多样化的信息技术手段可以优化教学方式方法。学生在学习与生活中的问题可以直接通过社交软件与教师进行沟通交流，对于理解不透彻的知识点也可以在课后与教師深入探讨。网络教学相对于传统教学模式来说，更易于被现代年轻人所接受。从学生的角度来说，学生的课堂参与性得到提升，学习兴趣得以激发，对思政课程产生好感。从教师的角度来看，不但减少了课前备课的工作量，减轻了教师时间与精力损耗，而且能够在教学过程中利用网络资源搜寻相关案例和教材内容，优化教学。但值得注意的是，多媒体技术教学方式始终是辅助教学手段，在开展教学时，要注重教学方案设计、课程的规划，合理分配比例。信息化技术融入教学最终是为了提升学生的自主性，强化课堂主体，让学生主动学习。

教师应当结合时事热点和新闻案例，使用社交软件与学生探讨他们所感兴趣的新鲜事物，并结合特定的思政知识，将理论和实践进行结合，化抽象为形象，化枯燥为生动有趣，让学生发觉思政课原来和生活实践息息相关，如此有趣有料有味道，从而爱上思政课。发挥出互联网时代的优势和特点，改变传统僵化无趣的教学模式，让学生参与教学、融入教学。课后拓展阅读扩充视野，和同学深入交流，以一系列数据和案例、图片、视频和故事感染学生。开展辩论会和演讲比赛，加强学生对他人观点的包容性与认知性，加深知识的理解和掌握。

总的来说，教无定法。高职院校的思想政治教学在当下面临着巨大的挑战，同时也有着新的机遇，提高思想政治教学的实效性，以丰富多彩的授课模式来激活课堂氛围，以多样化的网络技术手段来巩固教学效果，以五彩斑斓的实践活动来提升学生的动手能力和解决问题能力，从而提高学生综合素养。

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◎编辑 原琳娜