摘要：初中生正处于成长发育的重要时期，这个阶段的学生逐渐形成了自我意识，加快了对周遭事物的认知能力，正处在青春期的初中生往往存在一些叛逆心理，正是需要对其进行道德法治教育的重要阶段。较好的教学方式往往是润物细无声的，利用贴近学生生活的教学方法能够帮助学生更好地接受教学内容，拉近学生和道德与法治的距离，帮助学生感受到道德法治与生活的密切联系，使学生在教学中树立健全的人格，形成正确的人生观、价值观和世界观。本文以初中道德与法治为主，探讨如何在教学中融入生活教育理念，就教学方式方法进行探讨。

关键词：生活化教育;初中道德与法治;教学策略

初中生逐渐摆脱了小学时期的稚嫩，正是树立道德品质的黄金时期，在这个阶段向学生灌输道德法治知识，对其今后的成长有着重要的意义和影响。在教学实践中，为了提高教学效果，教师可以结合学生的学习特点，选择生活化的教学理念，从贴近学生的生活素材入手去灌输教学思想，这样能够有效提高课堂教学质量及学生的学习效率。

一、 生活教育理念的内涵与意义

（一） 生活教育理念的内涵

我国著名的教育家、思想家陶行知先生，最早提出了生活教育的理念，他明确了生活即教育，教育也来源于生活的概念，教育不仅依靠生活也能改变生活。当今的生活化教学理念也是这个意思，它为教师提供了教学方向，因此，教师在教学实践中要注重理論知识与生活实际的联系，以学生的生活实际为教学依托，将当地风土人情与教学内容进行科学地整合。

（二） 生活教育理念的教育意义

生活教育理念已经得到了广大教学工作者的肯定，同时也在学校中得到了普遍的应用，通过多年的教学实践，我们得到充分的指导依据和教学成果：首先，将生活化元素融入教学实践中，能够帮助学生更好地了解及吸收知识内容。其次，生活化元素与知识内容的融合能够帮助学生全面掌握知识的来龙去脉，提高学生在生活中发现并思考、解决问题的能力，更能有效提高学生的自主学习效率。最后，生活化的教学方式能够帮助学生了解到知识来源于生活的道理，帮助学生将所学知识运用到生活实际中，实现知行合一、学以致用。

二、 生活教育理念与初中道德与法治课程的融合策略

（一） 创设生活情景

随着新课程标准的不断深入和发展，初中道德与法治也明确了教学方向，教师要从学生熟悉的生活情景入手进行教学，通过学生感兴趣的问题入手来调动学生学习的积极性，使学生感受到知识与生活实际的联系。同时，教师要深刻认识到生活化教学对学生学习及成长的重要作用，摒弃传统单一、死板的教学模式和理念，在教学内容的基础上进行大胆的创新，科学系统地将教学内容与生活联系起来，利用教学内容创设教学情境，帮助学生在学习中积累丰富的生活经验。在日常对问题的探讨中，教师要做到正确的引导，帮助学生看清事情的多面性，学会理性辩证地去思考及解决问题。

（二） 进行生活化教学

初中道德与法治教材中本身就包含了大量的具有生活气息的学习内容，教师在正式教学前要深入挖掘教材内容、明确教学目标、做到充分备课，提取教材中的生活因素，利用学生日常生活中能够接触到的事例及素材进行讲解，同时在帮助学生对事例进行分析的过程中要注重渗透思想道德观念，在潜移默化中提高学生的道德行为品质。例如，在学习人教版《未成年人的自我保护》这个篇章时，教师可以结合一些中学生被社会不良人员进行勒索的案例进行教学分析，通过学习，学生不仅能够掌握面对突发情况的处理办法，沉着冷静地面对问题，同时还能形成正确的道德法治观念，树立积极、健康的心态。

（三） 重视生活实践

在道德与法治教学中，实践教学对于提高学生的学习质量起到了关键的作用。教师不要局限于课堂内，将教学场地扩大能够收获更多意想不到的成果。辩证唯物主义认识论中指出，理论的认识需要从实践中得到依据，而理论的形成也需要实践的验证，最终得到答案。道德与法治便是从实践中来、回到实践中去的过程。因此，教师要将理论知识通过生活中的实际案例进行分析与验证，帮助学生更好地理解所学内容。例如，在学习人教版《遵守公共规则》这个篇章时，教师便可以利用课余时间组织学生在校园、公园等一些公共场合中进行观察，通过观察人们的日常去判断哪些行为是不正确的，比如踩踏草坪、乱丢垃圾、楼道打闹等不良及危险行为，学生们观察了人们对提示标语的无视及不遵守公共秩序的行为后便对所学内容有了基本的、直观的理解。然后教师可以利用小组合作学习的模式，组织学生进行组内讨论，让学生进行汇总后分享，在这一过程中不仅能够提高学生的语言组织及表达能力，还能了解其他同学对问题的不同看法及思维方式。教师在最后结合学生给出的参考进行总结，如，在楼梯打闹容易造成跌落的危险，对自身造成安全隐患;不遵守交通规则会造成交通事故的发生，给自己和他人都带来生命危险，同时教师可以准备好提前搜集的实际案例，以直观的方式向学生传递遵守公共秩序的必要性，帮助学生养成遵守公共规则的习惯。

（四） 利用多媒体，为学生带来情景体验

随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在各个学科中都得到了普遍的应用，且教学技术也步入了成熟的阶段。多媒体最大的优点在于能够将复杂、抽象的理论知识以简单、直接的方式展现在学生面前，帮助学生在最短的时间内接受知识内容及理念。多媒体教学的方式更符合初中生的学习规律及接受程度，另一方面多媒体教学能够有效激发学生的学习热情，为学生带来全新的学习体验感受。因此，教师要充分利用多媒体教学设计教学情境，在培养学生学习兴趣的同时也能提高学生对道德与法治知识的理解能力，有效提高学生学习的效率。对于利用多媒体创设教学情境，不仅需要以道德与法治知识为依托，更需要学生的积极参与和配合。在教学过程中，需要学生对观看内容进行认真思考，通过与同学之间的交流和探讨碰撞知识的火花，在教学情境中激发学习热情，提高自身的思维能力，加强对道德与法治教学的理解。通过多媒体教学还能有效创建生活化的情境，学生在生活化的教学情境中能够进行自我发挥，实现道德与法治学习能力的提升。教师要充分发挥多媒体技术在道德与法治学科中的教学价值，不断提高课堂教学质量。

（五） 注重学科之间的整合

任何学科都不是孤立存在的，学科之间都有着一定的联系，因此，教师要对学科进行科学地整合。例如，在学习人教版《道德与法治》中“在集体中成长”这个篇章时，教师便可以将道德与法治和体育教学进行科学的联系，教师可以组织学生展开一些集体合作性质的游戏活动，由于当前很多学生都是独生子女，在家庭中占据了主要地位，一些学生在长辈的溺爱下养成了一些不好的行为习惯。这时，教师便可以利用游戏活动帮助学生们认识到自己是团体中的组成部分，每个人都是班集体的一员，加强学生们的集体荣誉感，改掉身上那些以自我为中心的不良习惯，学会尊重他人，共同创造集体荣誉。将道德与法治和体育教学进行融合，不仅节约了活动拓展的时间，也能帮助学生在游戏活动中潜移默化地提高自身的德育素质，帮助学生在一个轻松、愉快的氛围下接受教学内容，改变了传统枯燥的教学模式。另外，除了道德与法治突出了德育教学功能外，语文教学也与具备了育人的作用，当两门学科具备相同的教学目的时，教师便可以适当地对二者进行整合，当语文阶段的课堂结束后，道德与法治学科便可以适时地将德育理念融入教学之中，在帮助学生加深德育理念的同时也更好地完成了两个科目的教学及德育教学目标。

（六） 注重对生活案例的使用

传统的道德与法治教学较为枯燥，教师往往以说书的方式进行讲解，难以激发学生对道德与法治学习的热情。这时便体现了案例教学的重要作用。在教学实践中，为了调动学生的听课热情，教师可以适当穿插生活案例，让学生在案例中吸收知识内容。这对于学生的学习有着积极的推动作用，能够直接加深学生对道德与法治的理解。教师要列举一些典型的案例，以加深学生的印象，同时还可以让学生自行去演绎一些生活中的现象，并针对这些好的、坏的事件进行探讨，这一过程不仅能够加深学生对知识的理解，还能引发学生的深思，通过自身的演绎及刻画，学生更能理解道德与法治存在的必要性，从而在生活中提高自身的法治精神，对学生的学习及成长是十分有利的。教师要注重在进行情境体验案例教学时，不要对演绎进行程式化的设定，这样会大大地打击学生参与的热情，教师要给予学生充分的发挥空间，适当提出一些趣味性的意见，帮助学生更好地完善表演内容，从而吸引学生们的注意力，增加学生对案例教学的兴趣，更好地投入到道德与法治的学习中。

三、 结束语

综上所述，生活化教育理念对于初中道德与法治教学有着积极的推动作用，它强调了教学内容与学生生活实际的科学结合。新时期的教师要以新课改为教学发展理念，在素质教育的背景下以提高学生核心素养为教学方向，转变传统的教学方式方法，将日常生活中的素材融入初中道德与法治课堂中。教师要尊重学生的课堂主体地位，在进行教学设计前结合学生的学习特点，为学生营造一个积极向上的课堂学习氛围。兴趣是学生学习的不竭动力，因此，教师要利用兴趣来调动学生的课堂参与热情，帮助学生更好地融入教学之中。在日常教学中注重与学生的沟通和交流，在沟通中拉近师生、生生之间的距离，在沟通中了解学生对知识内容的掌握程度。初中道德与法治学科中包含了大量的生活教学素材，教师要培养学生对知识的应用能力，帮助学生养成良好的行为品德习惯，实现自身道德素质的升华，为今后的学习、生活及未来发展打下坚实的基础。

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作者简介：

张飞虎，二级教师，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县郭城驿华峰初级中学。