洪冬明 关俊华

摘要：中华文化源远流长，特别是优秀传统文化更是构成了我们国家和民族的“骨骼”与“内核”将民族优秀传统文化加以传承和利用已经成为小学语文教师从事教育教学工作的重要目标和价值取向。研究提供了在小学语文基础教学中传承优秀传统文化，突出小学语文教学的优秀传统文化传承重点的对策，为创新和变革小学语文教学、实现和提升小学语文教学质量提供了文化层面、教育层面上的思考。

关键词：小学语文;教师;教学;传统优秀文化;策略;整合

1前言

在综合素质发展被定义为新课程改革基本目标的今天，教师如何在教学中培养和发展学生的基本技能、综合素养和全面能力成为小学语文教师的一项重要课题。小学语文教师要看到优秀传统文化对学生发展和成长的作用与价值，要在小学语文教学中将优秀传统文化作为重要内容和基本结构交付于学生，培养学生文化认同感、爱国主义情怀，为更好地提升小学语文教学质量，加速学生成长和发展提供文化上、教育上、教学上的基础和支持。

2在小学语文基础教学中传承优秀传统文化

汉字学习和认知是小学语文教学的重要目标，小学语文教师在汉字教学中应该主动利用历史和文化要素进行教学创新和变革，在提升小学生识字水平的同时将优秀的传统文化内化在教学课堂之中。

2.1建立优秀传统文化应用小学语文课堂的基本策略

以汉字的教学为例，汉字在文字学上被划分为表意文字类型，是我国人民在长期积累和使用过程中形成和发展出来的文字，是迄今连续而不中断使用的最悠久的文字。进行汉字教学中小学语文教师必须要有历史责任感和文化传播意识，要建立对学生学习、文化传承的正确认知，将学生接触到的《三字经》《百家姓》等基础篇目纳入到小学语文课堂之中，使其作为小学语文教学的内容和辅助要素，增强学生对汉字学习的积极性进而确保教学符合文化传承和学生认知规律。这样的策略无疑将会获得广大小学生的认可，并可在传承优秀传统文化的基础上提升小学语文教育教学质量。

2.2倡导优秀传统文化与现代信息技术的整合

优秀传统文化和现代信息技术在小学语文课堂上并不是相互背离、彼此孤立的主体，小学语文教师必须要将二者做到教育教学上的整合，特别在小学语文基础教学中更应该挖掘二者的结合点和契合点，发挥出传统优秀文化和现代信息技术的各自优势和价值，做到对小学语文课堂的优化和创新。在小学语文课堂上教师既可以利用现代多媒体技术展示音乐、图形、图片等信息内容丰富学生对优秀传统文化的感受和认知范围，扩大小学语文教学的环境和空间，在增加学生对传统优秀文化共鸣和认知的前提下更好地完成小学语文教育教学目标。同时在小学语文课堂上教师还可以利用优秀传统文化的内化和整合优势使学生能更好地利用现代信息技术进行学习，在让学生感受文化魅力和影响力的同时扩宽学生小学语文学习知识面和认知层次。

2.3增加小学语文教学中文化经典诵读活动

小学语文课堂是教师进行教育教学、文化传承的主要阵地，优秀传统文化的传递过程中教师要结合文化内化、收敛、长期的基本特点，必须将文化的培养和传承纳入到日常教育教学的过程之中。要在小学语文课堂上设置文化经典诵读的常规，定期举办优秀传统文化的阅读、展示、比赛等一系列活动，增强学生对优秀传统文化的认知，在提升学生小学语文知识和能力水平的同时，让学生掌握传统文化的演进过程，更深、更全面地提升学生学习和应用优秀传统文化的能力，继而提高小学语文教育教学的质量和效果。

3在小学语文教学中突出优秀传统文化的重点

优秀传统文化点多面广，进行传承必然需要大量的时间和精力，而小学语文教学受到时间和范围的限制导致文化传递上必须要坚持掌握核心、强化重点的核心和战略，小学语文教学中要对优秀传统文化进行再解构和再优化，以小学生知识学习和文化养成作为基础进行小学语文教学的创新，形成优秀文化传承的重点内容和核心结构，实现小学语文教学质量和学生文化素养的共同发展与全面成长。

3.1在小学语文教学培养学生对优秀传统文化的积极性

姓氏文化是传统文化中处于核心的地位，在小学语文教学中可以利用各种方式将姓氏作为切入点进行小学语文教学的重新构建。例如：在教学中让学生在教材目录中找到作者的姓氏，引导学生找到自己的姓氏，通过展示各姓氏的名人让小学语文教学课堂氛围进一步热烈，使学生理解炎黄子孙在历史、文化上绵绵不息、骨血相连的基本特征和道理，在增强学生小学语文学习积极性的同时，培养学生稳定、连续而强烈的爱国主义情怀，更好、更快、更全面地形成优秀传统文化的接续和传递。

3.2在小学语文教学中做好优秀传统文化的内化

小学语文教材中有远古神话故事、历史名人故事、文化地理信息等重要内容，在小学语文教学中可以通过对这些文化内容的讲授、传承实现小学语文教学质量和学生素质发展等重要目标。例如：在《大禹治水》《后羿射日》的教学中，教师可以将圣经中诺亚方舟的故事内容呈现给学生，扩大学生的认知范围，使学生理解祖先面对危险和苦难时积极、主动、抗争的精神，在增加学生语文知识和文化积累的基础上，进一步领会传统优秀文化的魅力，发展出学生更高的文化认同感，真正将传统文化作为小学语文教学的素材和平台，在积极、稳定、和谐的氛围中提高小学语文教学的质量和效果。

4结语

教师是知识和文化的传递者和传播者，小学教育是教育体系的基礎和关键，语文教师必须立足于学科教育教学担负起文化传承和渗透责任。小学语文教师应该结合学科特点、学生学习规律和教育理论在教学和课堂上深入渗透传统优秀文化，为小学生综合能力和素养的全面发展提供可能性基础和可行性平台，在发挥出小学语文教师主导功能的同时加速小学生全面、系统、健康地成长与发展。

参考文献：

[1]开展优秀传统文化教育的探索和实践[J].张瑾颖.华夏教师.2017 （15）

[2]弘扬传统文化，争做新时代优秀少先队员[J].刘淼.中国培训.2015 （20）

[3]如何以音乐为桥梁唤醒学生对民间艺术的兴趣——以安塞腰鼓为例[J].成娜.学周刊.2015 （34）

[4]传统文化对语文课堂教学的影响探究[J].方红华.汉字文化.2018 （06）

[5]浅析传统文化对小学生的情感道德陶冶[J].涂晓东.佳木斯教育学院学报.2013 （05）