王欢欢

[摘           要]  伴随着我国越来越重视基础教育，技工学校的教育越来越受重视，其主要的目标、任务是培养具有一定文化基础知识又具有一技之长的人才。而舞蹈教学作为技工学校幼教专业学生的基础和技能都要求较高的必修课不容忽视。通过详细阐述技工学校幼教专业舞蹈课程的一体化教学改革的必要性以及技工学校幼教专业舞蹈课程教学的现状，提出幼教专业舞蹈课程教学一体化改革的措施，以期为今后幼教专业舞蹈教学的改革提供借鉴和参考。

[关    键   词]  学前教育;舞蹈课程;一体化教学改革

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0096-02

伴随着我国越来越重视基础教育，幼儿教育越来越受重视，近年来，为了弥补幼儿基础教育紧张、短缺的师资力量，越来越多的技工院校都不约而同地开设幼教专业，然而培养学生的舞蹈技能是幼教专业必不可少的一门必修课[1]。舞蹈技能的培养在学生德、智、体、美各个方面都具有促进作用，它是学生上岗就业的保障。现阶段，技工学校开展舞蹈教学传统的内容、方法、手段等都已经不太符合当下学生发展的需要，因此技工学校幼教专业舞蹈教学一体化教学改革显得非常有必要。

一、幼教专业舞蹈课程一体化教学改革的必要性

（一）提倡学生“学”为主体的教学模式

传统的教师“教”为主体的教学模式已经渐渐不适合当代教育的发展，不适合技工学校人才培养目标。学生“学”为主体的新型模式能让学生在学习的过程中充当主角，充分发挥在学习过程中的主观能动性，充分发挥学生学习舞蹈课的积极性，让学生在学中做，做中学，让学生把专业知识在学习的过程中转化为专业技能。

（二）提高教学质量和教学效果

技工学校幼教专业舞蹈课程的一体化教学很大程度上提高了教学的质量和教学的效率，一体化舞蹈教学模式让学生在学中做，做中学，做中悟，能将教学模式在最大限度上发挥作用，既节约了教学资源，又提高了教学成功的概率。在一体化教学的舞蹈教学课堂上，教师作为教学过程的“导演”，是整个课堂的设计者，而学生是课堂的主角，在老师的导演下学习、练习，在练习中发现问题，再寻求解决问题的方法，让学生在理论与实践相结合的模式下培养解决问题的能力。舞蹈课程的一体化教学是技工学校幼教专业舞蹈教学可以执行的一种可观方案。

（三）能有效地提高学生的舞蹈编创能力

学前教育舞蹈专业是在个体优势化定位思考的前提指导下，积极施行不同程度的教学培养模式。幼教专业舞蹈课程的一体化教学模式是从实际岗位技能要求出发对学生进行教学。根据个体的不同要求培养方案，在一体化教学模式下，学生的专业能力以及舞蹈的创编能力得到一定程度的提升。教学模式以及各种教学资源整合一体化，对学生在舞蹈方面得到进一步的培养，学生的理论和实践技能一体化，在一定程度上会提升学生学习舞蹈的积极性，挖掘学生学习舞蹈的潜能。

（四）与学生就业岗位相对接的有效手段

幼教专业的学生以后职业的方向大部分是幼儿教师，采用一体化舞蹈教学将教学内容与实际生活当中的知识一体化，培养学生学习知识和掌握技能的能力，从舞蹈的专业知识到舞蹈的专业技能再到学生掌握舞蹈的教学技能，每一步都让学生掌握，让学生在以后的职业中做到“学得会、做得出、教得好”，不断提升职业能力，有效解决以后工作中会遇到的问题。

二、技工学校幼教专业舞蹈课程教学的现状

技工学校幼教专业舞蹈课程教学的目标与其他的艺术舞蹈专业的目标有所不同，藝术舞蹈专业的学生主要掌握的是舞蹈的技能，将来能成为一名舞蹈演员，而技工学校幼教专业舞蹈主要是让学生掌握基本的舞蹈理论和技能，能实际应用到工作当中[2]。

（一）教学内容、模式、手段方面

基础教育越来越受到重视，而舞蹈教学又是幼教专业中重中之重的课程，随着趋势的发展，必将要求舞蹈教学转变传统的教学观念，创新教学方法。但是一直以来幼教专业舞蹈教学一般都是采用传统的教学模式，教师只是在讲台上讲解舞蹈知识，然后再一遍一遍地加深学生对知识的理解，在舞蹈训练过程中也是教师示范动作，学生练习，教师再指导，这样模仿式的教学，学生虽然学会了一套动作，但是不会应用。久而久之，学生学习舞蹈的积极性就会受到打击，学生学习舞蹈的创新能力也不能得到培养。

（二）师生对舞蹈教学的认识不足

技工学校师生提高对舞蹈教学的重视，了解舞蹈教学的目标对他们现阶段来说是非常重要的。而在实际当中，教师与学生之间对舞蹈教学的认识上存在不同，教师觉得学生学习舞蹈主要是掌握舞蹈的动作还有基础的理论知识，对于幼儿的舞蹈编排能力较简单，不需要经常讲，学生自行会学会。而对于学生来讲更侧重的是从教能力，师生之间在认识方面的差异一定程度上影响着舞蹈教学，因此会出现技工学校舞蹈教学方式传统、教学方式得不到创新、舞蹈教学的效率低等现象。培养学生的舞蹈综合素养是舞蹈教学的一个重要目标，在技工学校舞蹈教学中要提高教师对于舞蹈教学的认识，重视舞蹈教学的作用，在舞蹈的教学当中不断创新教学方式，提高教学质量，充分让学生参与课堂，让学生在理论与实践中锻炼。

（三）舞蹈教材单一，内容陈旧

技工学校当前的舞蹈教学教材，没有根据实际的目标计划合理选取教材，教师统一采用同一本教材，根据学生要考证的要求进行授课，导致上课的内容比较随意，学生只会应付考试，内容一般都是一些学习藏舞、傣舞以及幼儿舞蹈编舞的内容。几年下来，几届的学生学的知识都差不多，上课方式、内容较陈旧，学生学的内容也比較古板，没有激发学生学习的兴趣和积极性，学生在学的过程中也觉得单调、无聊、乏味。长期以来教师有教，学生有学，但是教学效果不达标，教学质量不理想，教学偏离实际，教学限制学生的思维，教学达不到目标，不利于培养幼教专业的人才。

三、幼教专业舞蹈课程教学一体化改革的措施

（一）幼教专业舞蹈课程教学内容、方法、手段一体化

幼教专业舞蹈课程教学一体化教学以培养学生的综合职业技能为目标，将理论知识和技能相结合，以学生为主体，将教学内容进行模块化教学体系构建。首先将教学内容进行模块化，将教学的内容根据学生各自的培养目标，分模块，整合、归类，组成系统化、理论化的教学模式。现阶段大部分的技工学校在内容上一般分为文化基础、专业技能、综合素质三个模块。课堂教学方法进行一体化，重点强调学生的实际动手能力，通过自身的动手能力体验来自身发现问题，再进行思考，最后通过自己以及小组之间的讨论找到解决问题的方法。最后对教学手段也采取一体化，采取多样化的教学模式让学生在学习的过程中实现现场教学、现场参观、现场讨论，充分调动学生课堂的积极性和主动性，让学生主动参与课堂。比如在进行舞蹈课“幼儿舞蹈的教学”时，实施一体化教学时具体可分为第一阶段教师在授课前将学生分成几个小组，并选出组长，让组长组织学生先对幼儿舞蹈的理论基础、舞蹈动作等方面进行简单的预习;第二阶段每个小组选出一位学生代表简单介绍各自收集到有关幼儿舞蹈的资料，并进行舞蹈动作的演示，教师进行指导和点评;第三阶段根据学习到的知识，每个小组都需要合作创编一段新的幼儿舞蹈，并进行展示，小组之间进行点评;第四阶段经过小组之间的点评以及教师的指导，再次完善之前的幼儿舞蹈;第五阶段对之前上课的所有内容进行总结和评价。

（二）加强师资方面一体化教师队伍建设

加强教师队伍的建设，努力提高教师的综合能力素养，这是一体化教学和技工幼儿教育专业舞蹈教学最为有效的方法，该方法既贯彻落实了国家对教育事业的科学发展观，也是对全面实现素质化教育的支持。师资力量的保障是人才培养的首要条件，师资队伍过硬是舞蹈教学一体化的重要条件，但是现阶段大部分技工学校的一体化教师队伍都无法满足学校的实际教学要求，加强师资一体化教师队伍建设已成为当下技工学校的重要任务。一方面，学校可以加速一体化教师队伍的建设，在教师之间形成互帮互学，传帮带的氛围，给予年轻的教师安排帮带师傅，明确帮带的目标、任务等，在短时间内让年轻教师快速成长，不同阶段的教师需要互相分享，互相成长，保持教学理念、教学方法以及教学技能的先进性。另一方面，技工学校的师资主要是来源于职业师范院校的应届生，他们专业知识能力强但实际的操作能力较差，可以在职业师范院校学生毕业之前提前发出招聘通知，对有意向的应聘者，提前安排进入技工学校进行见习，在临近毕业时进行考核，最后双向选择，这样既能提高教师队伍的能力，又能提前进行教师的一体化培养。

（三）开发、配备一体化教材

教材是教学环节重要的载体，教材的质量影响整个教学过程的质量。一体化教学改革现还处在初探阶段，各种教学模式还不够，现成的一体化教材也还没出世，现阶段教师在实施一体化教学模式时，并不能够完整地把教材内容与实际情况结合起来，并且每一部分的内容安排不能够与时代同步，因此开展幼教专业舞蹈一体化教学的过程中一体化教材的开发和使用也事关重要。技工学校应该结合自身学校发展的需要，组织并鼓励带动教师共同开发含金量高、综合技能强、教学效果好的一体化教材。教师在学校的支持下，根据国家的标准以及学校的实际情况，坚持教材使用的科学性、实用性原则，用专业理论和实践技能编写符合幼教专业舞蹈教学一体化使用的教材。

四、结语

技工学校幼教专业舞蹈一体化教学能很好地提高学生舞蹈课的兴趣、提升学生的专业技能能力，一定程度上提高学生的就业能力。在一体化教学的过程中，需要教师付出更大的努力，对学生因材施教，根据学生的特点，让每一位学生都能参与课堂，在课堂中学有所获，想办法让学生激发学习舞蹈的兴趣和积极性。一体化的舞蹈教学也将越来越受到广大技工学校的青睐，同时也是一种值得借鉴的成功经验。

参考文献：

[1]冷耀明，吕钦，高长华.技工院校一体化教学改革的时间与探索[J].主题论坛，2015（1）：38.

[2]黄艳.谈一体化教学与中职学前教育专业舞蹈教学的深度融合[J].才智，2017（21）：125.

◎编辑 马燕萍