欧阳登科

[摘           要]  对比古今“匠心精神”的内涵，并结合“匠心精神”的培养和高职院思政课教学的教学目标、内容等方面的契合，从理论维度、现实维度和价值维度进行论证其融合的必要性。

[关    键   词]  匠心精神;高职院;思政课教学

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）36-0052-02

一、“工匠”与“匠心”的异同和中外、古今差异

（一）“工匠”指在专业和职业上本着正直、善良、责任、担当的综合概括

“匠心”指工匠的执着、创新的理念或者思想。是适用在工作、学习和生活各个方面的认真、执着、专著、追求卓越的探索创新精神。

（二）“工匠”的古今差异和中外差异

1.中国古代传统工艺也是世界一流的，历代的优秀工匠为世界留下许多精美之作

如木器家具、漆艺漆器等世界一流的物质文化和非物质文化遗产。工匠技艺和工匠精神代代薪火相传，在传授技艺的同时，也传递了耐心、专注、坚持、不走捷径的“死板”精神即“匠心精神”。这是一切手艺人所必备的胸怀和气质，是情感融化和行为传承。但封建社会里，古代工匠追求的精致，或为谋生、或者追求家族荣誉独享、或为满足贵族需要、或为出人头地、当官发财的目的;但大多出于私心，为自保独艺和绝招，常采取“传子不传女”等狭隘的保守传承方式。

2.外国的“工匠”一般都在生产资料私有制下的生产，或为家族利益延续、或为个人奋斗目标、或为纯继承

所以国外很多家族企业代代都是行业工匠。其创新目的是为利益最大化，或是为打败对手，一家独大以垄断市场。有时会封锁技术，这样阻碍着社会的发展和进步。

3.我国改革开放初期，物资贫乏年代，首先解决“有”不在乎品质

在技艺传承上，抛弃了师弟传承模式，代之以现代职业学校和大工业操作流程，难以承载工匠精神的培养。因就很难在全球竞争中获胜。而现实上，只有坚守“工匠精神”的企业，以品质为企业生命，依靠信心、信念、信仰而精益求精，改进、完善、创新产品，才能打造出世界一流精品。而华为企业文化就是今天诠释“工匠精神”的最好案例。

二、“匠心精神”与思政课教学的融合

（一）“匠心精神”培养与思政课教学目标的契合

高职思政课的教育目标是“立德树人”，是一切思政课教学活动的出发点和最终归宿。“匠心精神”融入思想政治课教学，必须与工匠精神的培育目标和思政课教学目标相契合为基本前提。在高职教育中，不仅要求培养学生政治素养和道德素质，还要培养学生养成良好的职业精神，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感;“匠心精神”的培育就是培养德艺双馨的人才，要求从业者具备精湛的专业技能，更需要有爱业、敬业和精业的职业态度和道德品格，“匠心精神”与“立德树人”的思想政治理论课教学目标相契合，培育“匠心精神”是立德树人根本任务的具体落实，也是高职思政课教学目标的具体体现。

（二）工匠精神融入高职思政课教学的教学内容

“匠心精神”既是传承中华民族的优秀传统文化，也是时代精神的呼唤。“匠心精神”融入高职思政课教学内容，一方面是在教学中将”匠心精神”的价值理念融入，同时也是将鲜活的“匠心精神”案例融入。将“匠心精神”融入高职院的思政课教学中，既可以贴近学生的专业实际和生活实际，更能提升学生对高职院思政课的获得感。如在“思政基础”课程内容的关于职业道德、人生价值观和中国精神等专题教学中，有效融入“大国工匠”等优秀案例，贴近高职学生的职业就业特点，让学生感悟和思考。讲好中国故事，诠释“匠心精神”。让学生明白：“匠心精神”和匠心人才培养既是国家产业转型升级的必然要求，也是个人成才成长的客观需要。

（三）工匠精神融入思政课教学过程

思政课教育是理实结合的课程，需要有理性知识引导和感性参与体验结合进行过程教学。如何采用合理有效的教学方法来引导获得知识、提升能力、内化素质，这是“匠心精神”融入高职思政课教学的重要问题。

“工匠精神"为学生在职业岗位上成长为能工巧匠奠定素质基础。高职院应让学生在传承技术与技能的同时接受工匠精神的熏陶，引导学生养成爱岗敬业、精雕细琢、追求极致与淡泊名利的信念，感受在精益求精、追求技艺中的快乐。将“工匠精神”作为职业教育学生素质培养的精神引领，树立“技、术、心”三个层面的价值理念，将专注精神覆盖在对工艺精神和人文精神的双重追求中。

在思政课教学中。树立“德艺兼求”的职业价值取向，引导学生见贤思齐，以榜样人物为标杆。要将课堂理论和课外实践相结合，激发学生努力学习、独立思考。促进大学生創新精神的培养，将专注、认真、精雕细作、精益求精的精神作为学生素质培养的核心内容;要求在教学中，不仅要以情入理;更要以理育人;达到情理交融，入脑入心的目的。让工匠精神培养深入教育的各环节。将学校课堂和社会大课堂相结合，提升思政课教学的实效性。

强化高职校学生创新和匠心思维、匠心能力和素质的培养，让“工匠精神”融贯于高职思政课教学始终。学生在平时的学习和生活中培养“匠心精神”好习惯。对教师而言，需要具备匠心，雕琢璞玉，精心培育学生成为高技能、高素质的德才兼备的人才，达到立德树人的有机统一。

三、“匠心精神”融贯高职教育教学的理论、现实和价值三维度

（一）理论维度

从辩证唯物主义历史观看：人民群众是历史的创造者，是推动社会进步的先进生产力。生产工具是生产力进步程度的标志，劳动者在生产力的各要素中是最重要的决定性因素;只有劳动者掌握了先进的生产技术和具备高超的专业技能，才能有推动生产的创新和社会的发展进步。高职院担负着培养社会主义建设伟大事业大批具有高技能和“匠心精神”的劳动者的教育使命。

习近平总书记在十九大报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。许多“中国奇迹”都离不开那些在平凡岗位上兢兢业业、付出艰辛与不易的工匠楷模，他们是新时代的榜样。总书记的讲话意义深远，为我们高职院思政课的教学目标指明了方向。

党的十八大提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念。这个伟大的部署，也离不开大批具有“匠心精神”的伟大工匠者。创新是民族进步的灵魂，创新的主体是劳动者，只有热爱劳动、爱岗敬业，执着追求极致的人，才能在工作中创新。绿色理念是习近平总书记在十九大报告中再次强调的。这就需要成千上万劳动工匠创新思维，正确认识发展和环境保护的关系，让绿色的理念深入人心，共建美丽家园。开放和共享的原则，要求我们不为短期利益、私利所驱使，解放思想，虚心向外学习他人的先进经验。只有劳动工匠都能掌握先进技术和高超技艺，才能在开放中创佳绩。培养具有高技能和“匠心精神”的人才，这正是高职院教育肩负的职责和担当。

（二）现实维度

1.工匠精神重提的原因

改革开放后，市场经济给经济发展带来了很多好处，但是有消极影响。社会一片浮躁，急功近利、投机取巧，粗制滥造，只求量不求质，优品精品缺乏。靠劳动力红利谋求发展，使我国企业发展生命力不强;随着新时代社会矛盾的变化，国内消费升级换代，人民生活更要求高品质、高质量。中国制造业需要一场文化再造，补上工匠精神的“钙”！对工匠精神的大力颂扬和迫切呼唤已经成了全民族和全社会的共识，也是建立和培养质量意识的价值指引。

2.“工匠精神”融于高职学业教育的现实意义

（1）五大发展理念集中体现我国经济发展新特点。点明了破解发展难题的新路径。需充分发挥工匠精神的引领，更好推动发展方式转变，提高质量和效益。

（2）是供给侧结构性改革的需要，是加快转型升级的需要。当前，许多行业低端产能严重过剩，但中高端产能严重不足，生产与供给无法满足社会日益增长的需求。当前我国制造业面临结构调整和转型升级。需要通过科技创新与技术创新推进制造业企业的质量、技术和产业升级，真正实现从量到质、从旧动力到新动力的更新换代，需要行业弘扬工匠精神，精心打磨质量，打造品牌。

（3）是从物的现代化向人的现代化转变的需要。现在影响我国社会现代化进程的关键因素，不是物，而是人。这就需要弘扬工匠精神，用精益求精、追求卓越去推进人的现代化，培育善用“利器”的人。

（4）将“工匠精神”融入高职学业教育的始终。从校园生活的点滴中要学生树立端正的学习态度，在学习、生活、劳动和卫生中做到认真，细致追求完美。规范学生的行为，遵守教学常范，养成良好的习惯，在理论学习和专业技能方面严格要求，培养学生专注、细致、追求极致的好习惯。在匠心培养上，需从身边小事做起。认真对待，把每一件事做到完美和极致，在学习中不断创新。

（三）价值维度

1.时代价值：百年梦目标的时代需要和行业需要

经济发展对高技能、高素质人才的需求日益增长，我国高职院校存在对学生“匠心精神”培养没有真正渗透到校园文化和日常学生教育的行为习惯中，没有完全纳入教学计划，教师不重视或者专任教师匮乏、缺少资金支持等问题。因此，高职院校必须采取工学结合、校与企结合、德能与技能相结合、执着与创新结合等培养模式，实现学生“匠心精神”培养的教育目标。

2.现实价值：高校培养强国人才的需要

思政教学应针对学生实际，教师主导和学生主体参与相结合，设计操作性强的实践教学活动。培养学生职业“匠心”，注重细节、精益求精、追求极致完美、注重品质精神。培养学生严谨、一丝不苟、严肃、谨慎、负责、执着的爱岗敬业态度。培养学生的耐心、专注、坚持、不急不躁的习惯。将理论引导、实践设计、动态考评三位一体，构建课堂、日常行为规范、课外素质延伸三融合的培养机制。

3.加强“工匠精神”融入高职教育的重大意义

要着眼贯彻党的教育方针，发挥高校思政课教育的主渠道作用，幫助学生学好本领，掌握专业技能，塑造匠心人才，把个人成才的理想融于中华民族复兴的中国梦，引导学生成为社会需要具有匠心精神的双高人才。

参考文献：

[1]胡冰，李小鲁.论高职院校思想政治教育的新使命：对理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J].高教探索，2016（5）.

[2]郭清.继承传统工艺精华培育现代工匠精神[J].理论与当代，2015（7）.

◎编辑 冯永霞