邵敏霞

[摘           要]  高职校生命教育有利于促进学生的全面健康发展，有助于推进高职校德育工作的顺利开展。高职校可在注重提升教师的引领作用、唤醒学生自我教育的发展意识、搭建合理的生命教育发展平台、发挥教育中介载体的渗透作用、构建生命教育三位一体联动力量等方面采取措施，提高生命教育实效性。

[关    键   词]  高职校;生命教育;路径

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）36-0300-02

当前，我国经济发展稳定，社会实力不断增强，社会对人才的需求变得多元化。高职校开展生命教育，可以培养学生形成良好的心理素质，引导学生树立正确的生命价值观，全面提升学生的综合素养，为社会培养更多符合新时代标准的年轻人才。高职校生命教育以此为目标开展工作，这对我国人才培养大计和社会发展需求，有着极为重要的推动意义。

一、高职校生命教育的内涵

高职校生命教育以先进的教育理念为指导，以人的生命本体为基础，着眼于学生的身心和谐发展，为提升学生的生命意识奠定基础;着眼于学生的个性健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础;着眼于学生的职业未来，为学生的职业生涯发展和终身幸福奠定基础;着眼于增强学生的实践体验和成功感，为学生生命价值的实现奠定基础。高职校生命教育的实施，在师生之间、教学与生活之间搭建起共生的平台，引导学生认识生命、热爱生命，提高生命质量，实现生命价值，最终使学生得到主动、健康、全面的发展。

二、高职校实施生命教育的重要性

（一）有利于促进学生的全面健康发展

一切为了学生的全面健康发展，这不仅是教育发展的需要，更是时代发展的需求。高职校生命教育强调立德树人、德智体美全面发展观，强调身体和精神的协调与发展，包含相应的体育、智育、德育和美育等共同构成一个系统、完整的教育有机统一体。生命教育体现了全面和全人教育，是一种促进人的全面健康发展的教育活动。

（二）有助于推进学校德育工作的顺利开展

生命教育具体涉及体质健康教育、心理健康教育、文明礼仪教育、公民意识教育、自我管理教育、安全法制教育、逆境教育、职业规划教育等。生命教育可以帮助高职校学生树立正确的人生价值观，全面提升学生的综合素养和能力，以符合社会对多样化人才的需求。高职校的生命教育尊重学生的主体地位，体现与时俱进，让学生积极、主动地参与到生命教育中，激发生命发展的热情和活力。针对学生生命成长的需求系统实施生命教育，有助于推进学校德育工作的顺利开展，实现立德树人的目标。

三、高职校实施生命教育的目标

生命教育引导学生关爱生命、关注发展、关心环境、关怀社会，在此基础上树立正确的世界观、人生观及价值观。具体来说可以分為三个递进分层目标：将培养学生认识生命、尊重生命、敬畏生命、珍爱生命作为基础性的目标;将发展生命、增进生涯发展，感受人生幸福作为深层次目标;将发展学生多元智能潜能，关怀环境与社会，促进自我价值实现作为终极性目标。

高职校生命教育在知识层面引导学生领悟生命价值，帮助学生解决心理矛盾;在技能层面帮助学生掌握必要的生存技能，学会自我保护，提升抗挫能力;在态度层面帮助学生学会控制自我情绪和释放压力，珍爱生命，热爱生活，实现自我。

四、高职校实施生命教育的特点

高职校生命教育具有主体性、动态性、整体性、体验性、针对性等特点。主体性强调学生是学习的主动者、参与者和建构者，尊重学生的主体地位，让学生积极、主动地参与到生命教育中，激发自我生命的热情和活力，动态性体现生命教育与时俱进，不断创新发展，为学生的健康发展提供适合的教育，整体性强调立德树人，德智体美全面发展观，体验性注重激发、唤醒学生的生命活力，培养学习的兴趣和能力，增强学生的自主发展能力，针对性体现根据不同学段学生身心发展特点，区分层次，突出重点，加强各学段的有机衔接，逐步推进。

五、高职校实施生命教育的有效路径

（一）注重提升教师的引领作用

教师是开展生命教育的具体实施者，是教育教学的灵魂人物。教师通过各种教学方法传授生命教育的思想和理念，不是简单灌输而是循循引导，不是强加传授而是启发引领，不是粗略认知而是体验领悟。这就对教师提出了高要求，教师应具备较好的生命素养、专业的知识、熟悉生命教育的理念和教育教学方法，真正做到言传身教，让学生吸收内化为自身的精神产物。因此，高职校必须注重加强生命教育师资队伍的培养，注重创新生命教育的理论和实践研究，提升教师的人文素养和教书育人的能力，更好地适应时代发展需求，助力学生的健康成长。

（二）唤醒学生自我教育的发展意识

苏霍姆林斯基提出：“真正的教育是能激发学生不断实现自我教育的教育。”学生可以根据现实自身发展的实际需求，在自我认识、自我体验和自我控制中实现自我发展。高职校实施生命教育活动，应该坚持外部教育和自我教育相结合的方式，这样可以最大限度地调动学生的学习热情和主观能动性。生命教育应融入学生的日常生活，伴随他们的经历、情感，针对不同的需求和实际而变化，及时帮助他们解答困惑，探寻方向，达到情感、需求和价值取向的共识与融合，保持积极进取的健康心态，最终达成自我价值的实现。

（三）搭建合理的生命教育发展平台

高职校实施生命教育活动应全面整合校园内外的教育教学资源，为学生搭建合理的生命教育发展平台。学校制定科学有效的育人计划，重视生命教育内容的落实及教育途径的拓展，统筹不同阶段、不同环节的教育活动具体内容，达到全面规划和总揽全局的构建目标。高职校生命教育的有效实施，可在实践中以系列活动构建生命教育平台，确立形成分层、各学段有机衔接、循序递进和全面系统的生命教育系列实践活动，以此推动生命教育向纵深发展，提升生命教育的品质，促成学生的自主发展和核心素养的提升。高职校旨在培养高素质技术技能型人才，生命教育应关注职业未来与幸福人生的关系，注重学生职业心理的培养，引导学生深入思考生命的意义和生涯发展，不断为其生命的成长创造条件。高职校创设形式多样、内容丰富、结构科学的生命教育实践活动体系，有助于提高生命教育的质量。

（四）发挥教育中介载体的渗透作用

教育目标的实现，教育任务的完成，教育内容的实施，教育方法的运用，教育主客体之间的互动，需要一定的中介载体。落实生命教育，应将生命教育与教育中介载体相渗透、相结合，这将有利于促进高职校生命教育的实施。

1.以校本课程开发创新生命教育载体

强调人文性、体验性、对话性的理念，将生命教育与高职校的特点及学生实际相结合，创设具有校本特色的生命教育课程，为生命教育的实施奠定良好基石。

2.以生命课堂落实生命教育主阵地

课堂是教育的主阵地，自然也是生命教育的主渠道。落实生命课堂，确定有效的教育教学方法，利用选修课、班会、团会课、主题讲座等，保证生命教育进课堂，能增强生命教育的实效性。

3.以心理健康教育细化生命教育

高职学生心智尚未成熟，受不良因素影响容易产生心理隐患。具体表现为学习动力不足，情绪波动大，抗挫力弱，独立分析思考和处理问题的能力不强等。心理健康教育能有效帮助学生走出心理困境，是细化生命教育的重要环节。通过心理咨询、心理行为训练和团体训练等，有计划、有针对性地开展心理辅导，使学生保持身心健康，帮助学生提升抗压和情绪管理能力，能让学生更好地认识自我、明确自我发展目标，实现生命价值，体验生命的美好。

4.以新媒体拓宽生命教育渠道

高职校生命教育实施可充分利用网络这一平台，制作适合互联网、手机等新兴媒体传播的精品佳作。加强校园网络建设，重点打造特色网络课程，拓宽适合高职学生学习特点的线上教育平台。鼓勵学校网站开设生命教育专栏，选取有代表性的生命教育相关常识、技能及经典选读，建设生命教育资源库。鼓励学生参与，进行形式多样、内容丰富的在线学习，宣传积极向上和有正能量的生命事迹，使学生形成科学的生命观，让生命教育真正融入学生的日常生活中。

（五）构建三位一体生命教育联动力量

高职校开展生命教育是一个系统工程，需要学校、家庭和社会各界的协同共管，联手共建大环境，营造良好生命教育氛围，共促学生的健康发展。学校教育的主体地位不容置疑，生命教育要切实“进校园”“入课堂”，重视教育实效性。家庭教育的力量不容小视，家庭教育中最重要的是家长的言传身教，家长不仅要关注孩子的学业，更要关注孩子的人格健全发展，在贴近孩子实际的家庭生活中渗透与生命教育相关的知识和技能，夯实教育成果。社会教育的角色不容缺失，生命教育可以通过社会实践、课外活动、仪式教育、传统纪念日教育等方式开展，深入引导学生学习社会主义核心价值观，弘扬正确的生命价值观，为学生生命教育创造良好社会氛围，传递正能量。只有学校、家庭和社会形成三位一体的联动，生命教育才能全面、系统地形成积极效应，真正促进学生的全面健康成长。

高职校开展生命教育，必须立足实际出发，加强对生命教育理论与实践的研究，形成符合高职校及学生身心发展的生命教育体系，这将有利于高职校更好地开展生命教育，使生命教育更具实效性。

参考文献：

[1]任世斌.当代青少年生命价值观存在的问题及引导策略[J].甘肃教育，2018（7）.

[2]张澜，张雪薇.高校大学生生命意识缺失原因及对策研究[J].世纪桥，2018（9）.

[3]赵军魁.当前高校生命教育问题审视与对策探讨[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2018（1）.

◎编辑 陈鲜艳