王晓芳

摘 要 中高职衔接是世界职业教育共同的发展趋势，是护理专业实现可持续发展的重要途径之一，其核心在于课程的设置并有效衔接。为了顺利实现中高职课程衔接，本文分析并探讨了护理专业中高职课程衔接的关键问题，为深化开展课程衔接提供参考。

关键词 中高职 护理专业 课程衔接

中图分类号：G712                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.028

Some Thoughts on the Connection of Nursing Courses

in Secondary and Higher Vocational Colleges

WANG Xiaofang

（Sichuan Nursing Vocational College， Chengdu， Sichuan 618000）

Abstract The convergence of secondary and higher vocational education is the common development trend of Vocational Education in the world， and it is one of the important ways to realize the sustainable development of nursing major. Its core lies in the setting and effective convergence of courses. In order to realize the course convergence of middle and higher vocational education smoothly， this paper analyzes and discusses the key issues of the course convergence of nursing major， and provides reference for deepening the course convergence.

Keywords secondary and higher vocational; nursing major; course connection

随着我国护理事业的快速发展，对于护理专业中高职教育提出了新的挑战。中高职衔接的人才培养模式是协调职业教育发展，适应经济发展和产业机构调整的重大举措，是护理职业教育体系走向完善的必經阶段，也是世界职教发展的潮流。护理专业中高职衔接标准的构建是解决中高职衔接问题的关键，而中高职衔接标准建设的核心是课程体系的融合与衔接。近年来随着全国高职院校的扩招迎来了高等教育进程的迅猛发展，各高职院校学生人数不断增加，教学规模不断扩大。中职毕业生继续深造学习，争取高职学历，取得相应的资格证书成为必不可挡的趋势。因此，中高职衔接无疑是培养高素质高技能型人才的重要途径。做好中高职的衔接，办好人民满意的富有特色的高职教育，是我们亟需解决的问题。因此要求我们要践行好《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提到的“增强职业教育吸引力，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接，建立健全职业教育课程衔接体系，鼓励毕业生在职继续学习，拓展毕业生继续学习通道”。 [1]现本文针对中高职课程衔接中存在的问题进行探讨并提出改进措施。

1 护理专业中高职课程衔接现状

1.1 课程目标定位模糊

对于我国中高职教育来说，课程目标存在定位不清的弊端。中职教育课程教学以临床应用和基本素质为主，最终以培养适应临床一线的应用及实用性人才为目的，对于技能操作和基础知识以够用为原则，对背后的基础知识知之甚少。而高职教育课程目标定位于培养高端技术技能型和高职业素养型人才，其理论基础要高于中职学生，还应强化实训和职业素养能力，要求学生要有扎实的技能操作和基础知识，同时要清楚为什么要这样操作并在临床工作中能够举一反三灵活应对。[2]目前中职教育侧重于培养单纯的操作性技术人才，理论知识储备较少，尚不能满足社会对护理人才的需求。因此，课程目标的有效衔接有助于提升护理职业人员的上升需求，同时能满足市场和卫生事业发展的需求。

1.2 课程内容重复繁杂

我国的中高职院校通常为独立办学机构，教材选择通常由中职和高职院校自主决定，导致中高职衔接只有学制框架的衔接而缺少内涵衔接。中高职院校间的不良沟通机制导致课程设置基本雷同，一般采用相同的课程体系和教学内容，基础课和专业课课程内容的选取出现重复，导致教材内容层次不清，定位模糊。[3]这不仅造成了教学资源的浪费，而且导致了学生的学习兴趣和积极性严重下降。另外专业课程设置缺乏依存性，一味强调知识的完整性和系统性，没有根据学生层次进行课程设置的统筹编排。无论是中职还是高职护理教育的课程体系与护理岗位需求存在脱节现象，在课堂教学中也缺少与岗位能力相对应的实操，缺乏与护理行业标准的对接，毕业生的职业能力尚不能满足岗位需求。[4]解决教材内容重复和专业课程设置衔接不当的问题，首先要建立完善的中高职院校之间、高职院校与医院之间、教师之间、师生之间的有效沟通。

1.3 文化基础课内容脱节

护理职业关系着人们的身心健康，不仅要求临床护士要有扎实的临床操作技能还需要有良好的职业道德素质，这就需要具备一定的语文、计算机、英语等文化基础知识。中职学生文化基础知识应用能力较为薄弱，缺乏思考能力和学习能力，但具备一定的专业知识和动手能力;高职学生文化基础夯实，但专业技能薄弱。中高职文化基础课程设置的差异，以及无法实现有效衔接，将直接导致中职学生在临床护理过程中表现为文化素质较低。

2 中高职课程衔接的对策及建议

2.1 修订护理专业中高职贯通人才培养方案

中高职教育的贯通融合需要基于中高职教育的不同特点制定个性化的培养方案。根据护理行业岗位需求和职业标准为依据，以护考和双证为导向，建立职业院校和医院合作机制，共同制定相应的中高职不同的人才培养方案。突出专业基本能力、岗位核心能力、专业拓展能力的培养，整体设计两个阶段的知识能力和素质技能，制定衔接贯通的人才培养方案。[5]中职教育和高职教育应该是相互沟通相互衔接并相辅相成的，中职层次的护理专业课程设置重点应放在基础知识和技能训练并辅以一定的科学文化素养，而高职层次的护理专业课程标准设置应注重知识技能和职业素养的学习，以培养高素质技术技能型人才为核心，突出岗位工作能力的塑造，加强知识、技能、素质方面的深度学习，在中职教育教学目标的基础上要体现螺旋上升的要求，中高职教育均要以全国护士资格考试为依据制定课程标准。

2.2 优化课程内容，避免重复

在明确各自的培养目标的基础上调整护理专业教学计划，优化课程设计，注重课程内容和教学资源的配置等衔接，共同制定中高职课程体系衔接框架，构建护理专业理论知识和技能训练课程衔接贯通的教学体系，课程体系要体现课程的相互衔接和分工，使课程内容前后衔接，确保课程内容不重复。例如，中职课程的优化——要打好专业基础知识为升入高职做准备，并注重实践技能的培养。在高职节点尽量不重复开设课程，允许学生自主结合自己的特点灵活选择相关课程，还可以根据学生的意愿和临床护理岗位的需求以及护理学科发展的动态设置专门化方向课程（口腔护理、老年护理、社区护理、康复护理等）。[6]共同制定基于职业能力和职业素养发展的护理专业课程标准，有利于更好地培养复合型应用型技术技能人才。

2.3 课程设置与护理岗位能力相结合

中高职教育衔接的课程体系的构建应以护理行业工作岗位职责为依据，以护理职业能力为核心。调整人才培养方案，编写专门的中职升高职教材，将护理专业课程设置与医院护理岗位能力要求相结合，以临床护理过程为导向，根据临床岗位需求调整课程设置，专业课程采用理实一体化教学方式，定期上临床见习，加强岗位能力的认知。只有明确中高职护理岗位能力的差异，重视专业技能的衔接，各司其职，并做好课程的有效衔接，才能培养不同层次的专业技能人才，满足用人单位需求和社会需要。

2.4 加强基础课程与专业课程的衔接

随着护理职业的发展，社会需要的护理人才不单单局限于护理技能操作熟练，更是专业素养与人文素养相结合的人才。中高职教育应加强课程设置的一体化，加强语文、英语、计算机等基礎课程的衔接，加强学生的沟通能力。高职教学除了重视基础知识外，还应重视人文道德修养的培养，开设护理人文沟通、护理礼仪、护理伦理、护理心理等人文课程。

2.5 建立教学资源共享机制

中高职课程衔接需要通过教学衔接得以实现，在教学实施过程中，创新教学方式方法，改革课堂教学模式，推进教学过程中多元化教学方式，如工作过程导向教学、情景化、案例化等。优化师资队伍建设，加强职业院校和医院合作完成教学任务，聘请临床老师担任兼职教师将教学过程和实践过程紧密结合，同时让专职教师走向临床，突出人才培养的灵活性和开放性，减少重复，提高效率。建设数字化教学资源共享平台，促进中高职院校间、职业院校与医院间教学资源交流合作。[7]同时推动中高职院校之间的深度融合，建立教学资源共享机制，探索网络学习方式，实现信息互补资源共享，促进中高职资源整合与优化。如学生在中职阶段能够聆听高职学校教师来校给学生进行专题讲座，或者聘请专业技能教师来校指导技能大赛，观摩高职院校的技能操作，参观实训设备等，将自己的实训教学资源和师资队伍合理调度和重复利用。

综上所述，中高职衔接是护理职业教育和卫生事业发展的必然趋势。目前中高职护理专业衔接框架已经基本形成，但是有待于深层次的衔接——课程衔接的真正落地，只有在实践中不断的进行探索和改进，才能有效推动课程衔接的一体化。做好中高职护理专业课程的衔接，不仅有利于提高护理人才培养质量，培养满足社会需求的高技术、高技能型人才，也是适应新形势下发展职业教育事业的需求。

校基金名称：基于中高职有效对接护理人才模式培养研究，项目编号：20172RY11

参考文献

[1] 曹荣梅.高衔接的几点技术应用专业课程体系构建研究[J].职业技术，2014（8）：62-63.

[2] 游晓功.护理专业中职于高职课程衔接存在的问题及对策[J].卫生职业教育，2016.11（34）：80-81.

[3] 陈若冰，张学仕，刘妍.云模式下中高职衔接一体化教材建设[J].课程改革与教材建设，2017.17（35）：135-136.

[4] 邱红鑫，曹文元.护理专业中高职衔接的研究进展[J].卫生职业教育，2016.5（34）：70-71.

[5] 张先庚，吴际军，曹俊.护理专业中高职衔接一体化教育存在问题及对策[J].护理实践与研究，2017.14（2）：125-126.

[6] 袁兆新，李宗花.“高职本科贯通模式”在吉林省护理职业教育中的应用.[J]医院管理，2017.06（17）：440-441.

[7] 余文富，崔戴飞等.以学生发展为中心构建中高职一体护理专业教学体系[J].教育教学论坛，2017.10（43）：250-251.