陈庆华

摘  要：为了解大学生课堂投入度现状，更好地提高课堂教学改革的针对性与实效性，本研究使用《大学生课堂投入量表》，对合肥师范学院497名在校大学生进行调查发现：大学生课堂投入度总体处于中等略上水平;不同性别大学生课堂投入度总体水平差异显著，且女生在课堂投入度总体水平及其各维度的得分均高于男生;不同年级大学生课堂投入度总体水平存在显著差异，且课堂投入度总均分随年级升高呈递减趋势，大一学生在课堂投入度总体水平及其各维度的得分均高于其他年级;是否担任班干部的大学生课堂投入度总体水平及各维度均不存在显著差异，但担任班干部的大学生课堂投入度总体水平略高于非班干部同学。建议深化高校课堂教学改革，激发教师教学热情，增强学生学习动力。

关键词：大学生;课堂投入度;认知投入;情感投入;行为投入

中图分类号：G645           文献标识码：A           文章编号：1672-4437（2019）04-0030-04

党的十九大报告强调，把教育事业放在优先地位，办好人民满意的大学，实现高等教育内涵式发展。当前，推进课堂革命、打造有生命力的课堂是深化高等教育内涵发展的根本，而学生的课堂投入度则是教学质量的体现与保证。从基础教育的繁重学业与激烈的升学竞争中脱离出来后，一些大学生产生了懈怠心理，把大学校园当成了放松的场所。在课堂上，有的学生拿手机刷朋友圈、看新闻、玩游戏，还有的学生上课睡觉、走神，游离于课堂之外，课堂投入度明显不足。

所谓课堂投入度是指学生在课堂学习中认知、情感和行为的投入程度^[1]。课堂认知投入度指学生对课堂学习的正确认识以及在课堂学习中使用学习策略的程度;课堂情感投入度指学生在课堂教学中积极情感的投入程度;课堂行为投入度是指学生在课堂学习中积极行为表现的努力程度。课堂投入度研究源于学习投入度理论，国外关于学习投入度的研究始于20世纪80年代，理论与实证的研究成果至今已颇为丰硕。美国自2000年起每年开展一次大规模的大学生学习投入度调查，并进行深入分析，成为高等教育质量评价的重要依据^[2]。近些年来，我国关于学习投入度的理论与实证研究日渐增多，课堂投入度则是学习投入度在课堂教学情境下的具体体现，是学习投入度的重要组成部分，为顺应高等教育发展趋势，深化高校教学改革，课堂投入度研究极具现实意义。

本研究以合肥师范学院在校大学生为被试，旨在通过调查分析大学生课堂投入度，为高校教学工作提供实证依据与策略建议，以更好地提高课堂教学改革的针对性与实效性，提升教育质量。

一、大学生课堂投入度的现状调查

本研究共发放调查问卷545份，回收有效问卷497份，问卷有效率91.2%。采用《大学生课堂投入量表》^[1]，作为调查大学生课堂投入度工具。该量表α系数为0.965，KMO值为0.962，具有较高的信度与效度。量表共24题，包括三个维度，即课堂行为投入度、课堂情感投入度和课堂认知投入度。量表采用Likert五点计分，1～5分，分别是“非常不符合”“比较不符合”“不确定”“比较符合”“非常符合”。分数越高，表明课堂投入度越高。研究采用SPSS17.0统计软件对样本数据进行处理。调查对象的构成情况见表1。

（一）大学生课堂投入度的总体情况

统计显示，大学生课堂投入度的总均分为3.52，说明大学生课堂投入度处于中等略上水平，但还有较大的上升空间。

（二）不同性别大学生课堂投入度差异状况

由表3可知，不同性别大学生课堂投入度总体水平差异显著（p<0.05），在课堂行为投入上差异极其显著（p<0.01）。女生在课堂投入度总体水平及其各维度的得分均高于男生。

（三）不同年级大学生课堂投入度差异状况

由表4可知，不同年级大学生课堂投入度总体水平存在显著差异（p<0.05），且课堂投入度总均分随年级升高呈递减趋势。不同年级大学生在课堂认知投入度、课堂行为投入度均差异显著（p<0.01）。大一学生在课堂投入度总体水平及其各维度的得分均高于其他年级。

（四）是否担任班干部的大学生课堂投入度状况

从表5可以看出，是否担任班干部的大学生课堂投入度总体水平及各维度均不存在显著差异，但担任班干部的大学生课堂投入度总体水平略高于未担任班干部的同学。

二、大学生课堂投入度的问题分析

（一）大学生课堂投入度总体情况

大学生课堂投入度总体处于中等略上水平，仍有较大的上升空间。进一步分析得知，课堂行为投入度在各维度中的均分值为最低，可见大学生课堂行为投入水平较低。这与前期相关研究结果较为一致，学生在课上不认真听讲，课堂教学活动参与度低，常做一些与学习无关的行为^[3]。

（二）不同性别大学生课堂投入度差异分析

调查结果表明，不同性別大学生课堂投入度总体水平差异显著，且女生的总体水平及各维度得分均高于男生。这些年来，人们也普遍注意到女生在教育领域越来越占优势的现象。第一，女生在行为上更为自觉自律，学习态度端正。此次调查显示，男女生在课堂行为投入度上差异极其显著，女生高于男生，这也充分说明了女生比男生在课堂上更能够做到专心致志，与课堂学习无关行为相对要少一些。第二，女生对于教师教学有更为积极的态度。有研究表明，男女生对于教师课堂教学的态度有极显著差异^[4]，女生表现出在课堂学习上更愿意倾听教师。第三，女生的学习策略与自我管理更具优势。有研究发现，女生在复述策略、精细加工策略和组织策略方面均显著高于男生，且在时间管理、学习环境管理、努力管理和寻求支持策略等方面也高于男生^[5]。进一步分析可知，在关于“课堂讨论”题项时，男生得分明显高于女生，说明男生需要更具个性、更具活力、更能展示自我的课堂教学。

（三）不同年级大学生课堂投入度差异分析

通过调查可知，不同年级大学生课堂投入度总體水平存在显著差异，大一学生课堂投入度总体水平及其各维度的得分均高于其他年级。究其原因：第一，大一新生依然保持着高中阶段良好的课堂学习习惯，能够做到认真听课、记笔记，与老师互动，课堂投入度明显高于其他年级。第二，大一新生依然保持着中学阶段对于学习成绩的高度关注。有相关调查显示，大一、大二、大三、大四学生对于学习成绩的认识倾向上差异极其显著，并随年级升高依次递减^[4]。这也是大一学生课堂投入度高的重要因素。此外，较之大二、大三学生，大四学生的课堂行为投入度有很大提升，由于考研、撰写毕业论文以及求职等需要，大四学生再度感受到了积极投入课堂、认真学习专业知识与技能的重要意义。

（四）是否担任班干部大学生课堂投入度差异分析

从调查中可以看出，是否担任班干部的大学生在课堂投入度上不存在差异，但担任班干部的大学生课堂投入度总体水平高于非班干部同学。大学更注重培养大学生的综合素质，学习成绩不再是衡量学生优秀与否的唯一标准，因而是否担任班干部的学生在学习表现上差异并不明显。但总体而言，班干部多为班级中的优秀成员，他们不论在学习上，还是在平时的班级活动中，更应发挥模范引领作用，更为积极主动，更具责任意识，因而课堂投入度也相对较高。

三、大学生课堂投入度的教育建议

（一）深化高校课堂教学改革，促进内涵发展

课堂教学改革是高校教改的前沿。近年来，高校不断推进教育教学改革，在提高教学水平、创新能力和人才培养质量方面已取得一定成效。此次调查显示，大学生课堂投入度总体处于中等略上水平，但大学生的课堂行为投入度呈较低水平，这种现象值得关注。当前一些高校仍存在着教育教学理念相对滞后、内容方法陈旧单一等问题，在一些课堂上，教师与学生仿佛置身于两个完全不同的场域，教师在讲台上侃侃而谈、高谈阔论，学生却在台下闷头不语、各做各的事，师生间缺乏交流与互动，课堂气氛沉寂。叶澜教授曾强调：让课堂焕发出生命活力^[6]。高校必须结合自身办学定位，进一步深化课堂教学改革，提升内涵发展。近年来，合肥师范学院坚持以学生能力培养为导向，突出课程建设核心地位，积极建设信息化时代的智慧课堂。改革课堂教学方式方法，进一步发挥学生在教学和学习过程中的主体地位，引导学生通过自主学习、课堂讨论和合作探究等方式进行学习，在课堂教学中增加师生之间的互动和交流，调动学生参与学习、主动学习的积极性，取得了良好效果。

（二）激发教师教学热情，提升课堂吸引力

大学生的课堂投入度亦与教师的课堂教学密切相关。教育部长陈宝生在新时代全国高等教育本科教育工作会议明确指出：要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学 ^[7]。教学是教师之本，高校教师必须回归本分，潜心课堂教学与研究。笔者的一项调查表明：合肥市新入职高校教师有着较强的职业呼唤与从教意愿，很多教师热爱教学与研究、喜欢与学生相处，有的教师认为成为高校教师就是自己儿时的职业理想，这一调查结果令人欣慰。每一个热爱教育、热爱学生、热爱自身生命与生活的教师，都会认真且严肃地对待每一节课。课堂教学不仅是教师为学生成长所付出，也是自身生命价值与专业发展的体现^[6]。教师要坚持以生为本，明确课堂教学目标，做好课前教学设计，把握课堂教学过程，推进课程内容更新，充分利用学科特点，启发学生积极思考，创造有生命活力的课堂。目前，很多高校为提升教师教学能力和业务水平，积极开展教师培训、教学咨询服务、教学改革研究、教学质量评估。并通过青年教师教学基本功大赛、教学名师工作室、教学团队建设等，不断提升教师教学持续发展能力。同时，完善教学激励机制是推进教师教学工作的重要因素，改变“重科研、轻教学”的教师考评标准，将教师教学成效作为晋级晋职、评优评奖的重要依据。

（三）增强学生学习动力，提高课堂投入度

学生是学习的主人，课堂是学生学习的主阵地。首先，提升大学生的学业挑战度，合理增负。我国高校“严进宽出”的现状使得大学生学习动力不足、课堂投入度不高。因此，高校应大力加强学风建设，营造良好的学习环境，彻底扭转“玩命的中学、快乐的大学”现象^[7]。要注重学习过程管理，合理增加课程的难度、拓展课程的深度，实施课程考核改革，激发大学生的求知欲与探索精神，增强课堂学习兴趣，特别是提高课堂行为投入度。其次，加强大学生的专业教育和职业生涯规划教育，明确学习方向。高校应积极为学生创造专业实践的条件与机会，开展专业技能比赛，鼓励符合条件的学生参加职业资格考试，提高专业认同度，做到学习有目标、有计划、有动力。第三，关注不同类别学生，有针对性地指导学生学习。根据不同性别、不同年级、是否班干部等不同类别大学生的课堂投入度差异，关注男生、高年级学生、非班干部学生等群体的课堂学习状况，帮助学生树立正确的学习价值观，指导学生运用良好的学习策略，促进学生高效学习与健康成长。

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参考文献：

[1]屈佳琦.大学生课堂投入度及个人影响因素研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.

[2]汪雅霜，汪霞.高职院校学生学习投入度及其影响因素的实证研究[J].教育研究，2017（1）：77-84.

[3]汪玉侠，齐钦.大学生课堂学习投入现状及影响因素调查研究：以一新建地方本科院校为例[J]. 教学研究，2012（2）：16-19.

[4]秦向前.大学生学习态度现状调查与对策研究[D].重庆：西南大学，2008.

[5]周海濤，景安磊，李子建.大学生学习策略使用水平及其影响因素分析[J].中国高教研究，2014（04）：25-30.

[6]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，1997 （9）：3-8.

[7]新时代全国高等学校本科教育工作会议召开[EB/OL].（2018-06-22）[2019-08-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201806/t20180621_340586.html.

Investigation on Current Situation of College Students' Classroom

Engagement and Educational Suggestions

—— Based on 497 questionnaires

Chen Qinghua

（Teacher Education College， Hefei Normal University， Hefei， Anhui 230061， China）

Abstract：In order to understand the current situation of college students' classroom input and better promote the pertinence and effectiveness of classroom teaching reform， this study used the "College Students' Classroom Input Scale" to investigate 497 college students in Hefei Normal University. It is found that the overall investment level of college students is in the middle level; the overall level of classroom input of different gender students is significantly different， and the overall level of female students' participation in classrooms and their scores for each dimension are higher than that of male students; there is a significant difference in the overall level of classroom investment among college students of different grades， and the total score of classroom input is decreasing with the increase of grade， freshmens overall level of input in the classroom and their scores in each dimension are higher than other grades; there is no significant difference in the overall level of classroom input and the dimensions of college students who are serving as cadres， but the overall level of classroom input for college cadres is slightly higher than that of non-class cadres. It is suggested to deepen the reform of classroom teaching in colleges and universities， stimulate teachers' enthusiasm for teaching， and enhance students' learning motivation.

Key Words： college students; classroom input; cognitive input; meotional input; ebhavioral input