郎春艳

摘要：中国现当代文学教学中应用翻转课堂的教学模式，提高了学生主动学习的兴趣、强化了学生分析、解决问题的能力，也增强了学生的人文素养。与此同时，它对教师的能力素养同样提出了一个更高的要求，促进了教师在综合能力上的深化发展。翻转课堂教学模式对中国现当代文学的教学改革有着非常积极地影响和实践意义。

关键词：翻转课堂;综合能力;实践意义

翻转课堂也被称为“反转课堂”，它颠覆了传统的以“教师讲授为主”的教学模式，以信息技术为依托，让学生利用课余时间自主学习，提前掌握相关的理论知识。而课堂教学，则演变成小组讨论、答疑解惑、师生交流的空间。

《中国现当代文学》课程由于学科自身的特点，在教学上运用翻转课堂是一个行之有效的方法。它将整体知识体系分解，采取课前学生自主学习、课堂师生交流、课后知识拓展的三个模块，充分调动学生的学习主动性，促进了教师在专业上的深化发展。所以，翻转课堂教学模式对于中国现当代文学教学有一定的实践意义。

一、有利于增强学生的综合能力

中国现当代文学翻转课堂以学生为教学主体的教学实践模式，让学生积极主动地参与课堂教学的活动，无形中增强了学生的综合能力。

一是提高学生主动学习的兴趣。传统的现当代文学的“满堂灌”式的教学方式，限制了学生主动学习的能力。而自主学习平台的运用，使学生在阅读作品、分析解读文本的过程中锻炼了思维能力。最终高效的完成知识的内化，提高了学生的自学、自控以及探究创新的能力。

二是强化学生分析、解决问题的能力。传统的灌输式的教学课堂，容易滋生学生的惰性思维。教师长篇大论的介绍文学思潮、作家、作品等相关的教学内容，使学生被动的摘抄、记录，缺少课堂上自我展示的机会。长此下去，学生出现厌烦的情绪，上课不注意听讲、玩手机。而翻转课堂的教学模式，让教师根据所讲授的教学内容，巧妙地设置问题，并以问题为中心，让学生着手准备相关资料，通过查閱资料、自我论证、提出新解，从而深化学生自身分析，解决问题的能力，提高教学活动的效率。

三是增强学生的人文素养。现当代文学课程的教学目标本身就是让学生在掌握文学发展的基本脉络后，理解思潮与社会文学创作的内在联系，并通过对文本的细读感知文学作品反映的时代人文精神，以此提高学生的审美素养和人文情怀。而翻转课堂中，师生互动的教学环节对学生人文素养的培养体现的特别明显。师生之间通过相互沟通、交流，拉近彼此的距离，在语言的碰撞过程中，引起思想上的共鸣，让学生感受到教师作为师者身上的睿智与知识的光芒，从而获得了人生价值、精神境界等方面的陶冶，达到人文素养的提升。

二、有利于深化教师的综合能力

现当代文学翻转课堂不仅提升了学生学习的主动性，与此同时，它对教师的能力素养同样提出了更高的要求，深化了教师的综合能力。

一是教师教学手段的更新。传统的教学课堂，教师承担着“传道、授业、解惑”的教学理念，但是在现当代文学的学科领域里，像关于现当代文学的命名等很多存在争议的基本问题，如果单凭教师简单的传授并不能达到一定的教学效果。而将翻转课堂引入现当代文学课堂中，教师依托信息技术，在课前为学生提供丰富的学习资源，在课中，师生之间的交流互动，不仅培养了学生的独立思考能力，也不断地推动学生的文学学习向纵深处发展。

二是教师主导作用的发挥。翻转课堂的教学模式，实际上是学生自主探究的学习过程，但这并不意味着对学生的学习情况放任自流，教师仍然发挥着重要的主导作用。教师要积极引导学生并时刻掌握学生学习的情况，针对学生在学习过程中遇到的问题进行梳理，并分成教学重点或者难点，从而解决学生的困惑，保证学生在教学活动中完成知识的内化，提高学生的文学水平。

三是教师知识素养的提升。“教学相长”是我国传统的教育思想。如果教师要给学生一杯水，自身必须具备一桶水，只有这样才能顺利地完成教学任务。相对于传统的教学模式，翻转课堂更有利于教师提升自身的知识素养，也从多方面挑战了教师的能力素质。在学生独立的学习阶段，教师需要认真制作录制微视频，而教师对现代教育技术的掌握、自身文学修养的深浅决定了微视频的录制是否精彩和丰富;在课堂教学的互动阶段，教师只有以丰富的学识、睿智的思想，才能够与学生顺利地沟通，帮助学生答疑解惑，赢得学生的尊重，打造魅力课堂。所以，翻转课堂的教学模式，要获得高效的教学效果，教师的知识素养是保障。

翻转课堂教学模式不仅锻炼了学生自主学习的能力，也提升了教师的综合能力，对于中国现当代文学的教学改革有着非常积极地影响和实践意义。

参考文献：

[1]余荣虎.网络新技术时代对中国现当代文学教学的挑战与应对策略[J].南京晓庄学院学报，2018，1 （1）.

[2]李海燕.慕课时代下中国现当代文学课程的教学研究与改革[J].南昌师范学院学报（社会科学），2017，4，38 （2）.