◆

(山东省微山县微山岛镇中心小学)

信息技术当前已经被广泛应用在我们生活当中的各个方面，微课也被应用在教学课堂上，属于全新教学模式，微课的应用可以使教学质量得到提升，也能够帮助学生培养更加健全的素质。本文将以小学人教版教学当中的案例作为论证开展研究。

一、微课的概念及意义

1.微课概念解释

微课是以视频为基础进行教学，以此能够充分的展现教学过程中的难点和重点。通过不同角度对微课进行理解，微课概念也各不相同。通过制作方面进行分析，微课主要包括课例片和微视频。另外，微课的服务对象也各不相同，包括教研活动、教师和学生。微课属于现代技术和教育发展的产物，其具有多种优势，其在小学语文教学过程中具有重要的作用。

2.微课应用意义分析

其一，微课具备多媒体教学的优势。微课教学不仅直观且生动，而且还具备多元化及多媒体相互结合的优势，并且能够通过微视频进行充分开展，其能够对语文知识进行有效的传递，从而进一步提高语文课堂教学的质量。

其二，满足小学生学习的特点。小学生在进行语文学习过程中能够持续注意力集中的时间大概只有二十分钟左右，并且重点为对于形象认知方面。在语文教学形式及内容方面，微课具有一定的优越性及独特性，其能够为小学生提供八分钟左右的核心内容，满足小学生在语文学习过程中的特点。

其三，对语文教学进行优化。微课体系中具备微反思的特点，能够使教师对自己讲课的视频录像进行观看，之后对录像进行全面的分析和评价，从而找到其中的不足，针对其中的不足进行改进和调整。利用对微视频进行播放，并且对学生的反映进行观察，教师能够清楚的指导其中的哪个环节能够提高学生的兴趣，哪些内容是需要改进的，从而对小学语文的教学内容进行进一步的优化。

二、微课在小学语文教学中的应用现状

1.微课存在局限性

在现代小学语文教学过程中，虽然已经融入了高科技，但是在部分小学语文教学中还是没有使用先进的教学设备，从而导致我国语文教学过程中出现了没有普遍使用微课教学的情况。微课教学无法在我国全面普及，从而使不同学校的差距越来越大，对我国教育事业的公平发展非常不利。并且，微课教学受到当地教育水平及发达程度的影响，一般在技术比较先进且具有较高教育程度的地区中能够使用微课教学，但是部分较为落后的地区却不乏实现微课教学，以此就不能够全面普及微课教学，影响了我国小学的教学质量，对我国初级教育的发展也造成了影响。

2.缺乏基础教学设备

微课教学属于现代化教育中刚开始流行的教学模式，此种教学方式具有一定的先进性，但是因为此种先进性的特点，在实施微课教学过程中要求大量的资金和先进基础设备的支持，以此能够实现全面微课的教学。但是，我国乡镇教学过程中，教学资源比较落后，并且经济条件比较差，以此学校无法使用更多的资金购买微课教学设备，以此就不能够有效实现现代化的微课教学。

3.学生注意力不集中

在微课教学过程中，教学的内容大部分都是短暂视频和录音的讲解和展示，在此种现代化教学方式中，能够有效提高学生在课堂中的学习兴趣。但是在此种教学模式中，小学生注意力大部分都是在新鲜的事物中，并不是讲课中的重点内容，以此就无法满足微课教学的需求。微课的教学方式大部分都是利用小学生对于新鲜事物的好奇心为基础，根据新鲜的教学模式，就要高科技使用，提高学生在学习过程中的兴趣。但是，基于微课模式教学，教师往往都忽略了学生的注意力都是在高科技好奇心中，并不是授课内容中，以此就没有使教学效果得到进一步的提高。

三、小学语文微课教学设计及其实践应用策略

1.实现微课平台功能的完善

网络平台属于微课通过小团体和个体化逐渐朝着公众发展的基础，要想能够有效提高小学语文微课的教学质量，就要完善微课凭条的功能。学校可以基于自己的门户网站实现微课板块的创建，其中具有自身微课视频资源的加载，从而使公众进行下载和浏览，并且使专门人员能够更新和维护网站及视频。此平台的创建要求具备一定的财力、人力及物力，大部分组织和学校都不愿意使自身的财力和人力都能够转向此方面建设。要想能够对此种情况进行改善，就要学校、社会及政府能够支持和重视，尤其是社会和政府在对学校教育投入过程中，要对相应的问题进行关注，并且使微课具备一定的技术和资金支持。

2.实现微课教学环节的完善

在小学语文教学变革过程中，微课教学具有重要的作用。教师也要顺应改革潮流，创新传统思维及方式，实现技术和教学改革的有效结合。

第一，重视教学的反馈。教学反馈属于教学过程中优势及问题的在思考，此过程主要包括课前、课中和课后，其不同的阶段都具有不同的评价，但是效果都各不相同。比如，总结性评价的效果，其属于对于整个教学的过程评测，在实现观测之后进行，其能够对教学过程中的多方面问题进行掌握，对于微课改善提出相应的建议。微课属于人机交流，此过程知识是通过机器对学生进行传递，学生想法无法得到反馈和表达。比如，在讲解人教版四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》课文当中，教师可以把制作好的微课提前放到网络上，然后再让学生在预习的过程中完成前置性的学习思考单，让学生思考诗人在哪送别朋友？朋友要去哪？然后在学生利用这些微课学习了课文之后，还需要进一步调查了解学生对本次教学的反馈结果，为今后改进奠定基础。比如，在《观潮》这一刻讲解时就需要通过微课，采用视频的方式让学生们可以亲自感受到壮观天下无的那种盛况。教师可以在课堂导入环节采用。

第二，实现因材施教。小学语文课本都是根据单位的内容进行编排，其中单元都具有核心的知识点，所以教师可以以不同的知识点实现微课的设计。在进行设计的过程中，能够实现不同层次学生的综合，在教学过程中充分使用学生优势，因材施教，提高教学效率。教师在选择微课资源时需要结合学生的实际情况，还是以《观潮》为例，就可以让学生在课下自己搜集视频和资料，带到课堂上探讨。让每个学生结合自己的能力参与到课堂上。

第三，实现师生的交流和互动。微课属于及其教学，在进行上课过程中，学生都是面对多媒体设备，并不是教师，缺乏师生交流。所以，在微课教学过程中要提高师生交流的效率，一起实现教学目标。所以，如果在课前和课后使用微课，那么就要加强教师的在线互动。如果在课中使用微课，就要使学生在教学过程中和学生进行互动。只要使教师能够参与进来，和学生进行互动，才能够实现师生的情感交流，以此提高学生上课的积极性。比如，在人教版五年级下册《景阳冈》一课当中，课堂上引导学生抓住武松打虎时的动作，如“闪、劈、按、打”以此来感受武松的勇敢机智和武艺高强等特点，在抛出课后需要思考的问题，如“小说当中提到了几次‘哨棒’？为什么要反复描写哨棒？”。再让学生在放学回家利用校园网络观看微课《古典小说中的细节描写》，让学生可以更好的理解一些细小的任务行为举止和警务片段细节描写的作用。

3.实现情景化教学

在小学语文学习的时候，教师需要在教学的过程中帮助学生以最快的速度来融入到情境中，并且在自身角色转化的基础上促使学生能够对所学知识内容深入理解。在语文课堂教学过程中一般都是教师对于客观知识的讲解，学生被动的听从教师讲述，缺乏指定情境氛围，以此降低了课堂情景化。因为小学生的抽象思维并不成熟，所以具体的实物和画面并不能够被小学生所接收。比如，《桂林山水》这一篇课文，教师语言的讲解无法使学生充分体验到桂林山水的那种美感，但是通过微课视频就能够使学生感受到视觉冲击，使学生能够直接的感受到桂林山水的景观。又如在二年级语文下册《画风》讲解时，就需要以微课的形式来呈现出每个人不同的画风，还可以以身边的学生作为例子，让学生的代入感更强。教师十分钟的讲解效果可能还不如一分钟的画面更具有冲击力。语文学科和其他学科并不同，数学学科具有唯一的答案，但是语文灵活性比较大，对于大自然、亲情等情感理解和培养审美情趣、文化精神、健全人格等并不是通过公式就能够讲解出来，其要教师教授和学生亲身感受。微课具备一定的感染性，其能够将学生快速带入到指定情境中，尊重学生情感体验及自我价值，使学生能够自由联想，以此重建知识。微课情景化教学属于对传统教学的丰富和延伸，这点是传统课堂不能够比拟的。

四、结语

通过研究发现，在小学语文课堂上合理地应用微课可以调动学生的学习积极性，也可以提高教学效率，但是必须要做到科学合理应用。