范利利

摘 要：《义务教育语文课程标准》强调应该面向全体学生创设多层次、多触点的阅读场景，并对课内阅读进行有效延伸，借助课外阅读为全面提升学生的语文认知水平。语文兼具人文性以及工具性特征，而培养学生语文素养必须立足于科学的课外阅读习惯以及丰富的语言应用场景，课外阅读能够帮助提升学生的预感能力以及写作水平，因此增加课外阅读在初中语文教学中的比重极具重要意义。通过分析开展初中语文课外阅读的重要价值，并详细探讨开展初中语文课外阅读的有效路径，以供参考。

关键词：课外阅读;初中语文;价值;实施路径

《义务教育语文课程标准》对开展课外阅读进行了详细说明，新课标指出，课外阅读是课内阅读教学的延伸和补充，当前，在阅读教学中呈现出诸多新特点，传统阅读教学策略已经无法满足学生多元化的阅读需求，因此引入课外阅读，使学生在课外阅读中培育语感，不断接触更加丰富的阅读素材、写作方法，有利于提升学生的文本阅读以及信息整合能力，因此不断优化课外阅读策略极具重要意义。

一、开展初中语文课外阅读的重要价值

课外阅读是课内阅读的有效补充和延伸，课外阅读素材涉及的内容更加广泛，无论是人文类、历史类还是艺术类，都是增强和提升学生语言应用意识和文学修养的有效素材。初中是学生认知发展以及语言能力形成的重要阶段，为学生匹配不同类型的课外阅读素材能够帮助学生在短时间接触更加优秀的文章，帮助学生提升语言应用能力，另外，在拓展学生文化认知的同时，还能增强学生的自主学习意识以及自律意识。有效的课外阅读策略会促使学生建立相应的阅读计划，并对每一次的阅读进行打分和评价，学生在阅读过程中可以标注自己喜欢或者有疑问的字词句段落，并且通过查阅资料加深对文章的理解，同时在课外阅读中还能提升知识迁移能力，学生可以将课外阅读中的知识灵活应用于语文学习当中，不断增强駕驭语言文字的能力。

二、开展初中语文课外阅读的有效策略

（一）树立生本理念，培育极具个性化的阅读兴趣点

对于初中低年级学生而言，其对外界已经形成了独特认识，但是为了更加科学、全面地认识客观事物，往往需要教师的及时引导，才能保持良好的学习专注度，因此，教师需要注重对课外阅读环境的营造，充分体现学生为主体的教育理念，依托每一位学生的认知发展特点以及个性特征，为其匹配相应的课外阅读素材，这样才能培育极具个性化的阅读兴趣点，保证其阅读自主性不受外界因素干扰和中断。此外，教师还需要与学生进行深入沟通，了解不同学段学生的阅读偏好，只有建立在充分沟通基础上的师生关系，才能让学生获得良好的阅读体验。教师在班级活动中增设相应的课外阅读活动——阅读角，在阅读角中设置相应的阅读分区，无论在课间休息还是在放学后，学生都能从阅读角中借阅诸多不同类型的课外阅读读物。对于表现优异的学生还能给予“阅读模范”“阅读标兵”的称号，通过评选阅读标兵的方式，让其他学生积极参与课外阅读活动，营造良好的班级阅读氛围，培养学生自主学习的意识与能力。另外，培育个性化的阅读兴趣点还需要引导学生分享课外阅读感悟，鼓励学生以小组合作方式各自分享课外阅读笔记，使学生能够在讨论与沟通中获得全新的阅读体验，促使整个课外阅读分享环节能够激发广大学生的参加积极性，让学生都能分享课外阅读过程的收获与感悟。

（二）以读促学，鼓励学生在课外阅读中夯实语文基础知识

教师需要结合语文教学进度安排相应的课外阅读素材，因此既需要注重课外素材与正确教学内容的一致性，也要充分把握阅读素材的延伸性，因此应注重以读促学，引导学生通过课外阅读检验知识的掌握程度。例如教师在引导初中低年级学生进行课外阅读时，可将注音读物作为首先，同时增加绘本素材在课外阅读资源中的比重，让学生从图画中构建故事场景，增强学生的阅读专注度。而对于中高段学生而言，可将生词学习以及理解行文逻辑作为课外阅读的考查重点，要求学生在课外阅读时标注陌生词语或者短语，并利用词典等工具标注陌生词汇的大意。随后让学生在课堂教学过程中分享陌生词汇，通过小组分享能够让其他学生获取课本以外的生词知识以及讨论文章的中心思想，借助这种方式既有助于培养学生课外阅读的习惯，还能引导学生积累并巩固语文基础知识，同时学生还可以在翻阅工具书的过程中增强对信息的筛选与整理能力以及动手操作能力。

（三）在课外阅读中增加国学经典内容的引入

初中阶段，学生处于价值观形成的重要阶段，在课外阅读中增加国学经典内容的比重对于引导学生学习中国传统文化，培育学生文化认同感极具积极作用。整合传统文化教育与课外阅读教学，从学生感兴趣的传统节日或者传统民间游戏入手，让学生在真实情景中感受传统文化的魅力与内涵，从而提升学生的阅读能力以及文化品位。以中秋节为例，教师可让学生从图书馆或者网络搜集与中秋节、月饼相关的图书资料，筛选出自己最感兴趣的片段内容，并将其作为作文的必备素材，通过这种方式能够让学生积极参与课外阅读全过程，为学生了解中国传统文化架设桥梁。另外，在腊八粥的背景介绍中，教师还可以通过诗词鉴赏的方式，鼓励学生分享阅读素材中针对腊八节的描述，营造良好的传统文化以及语文学习氛围。

综上所述，教师需要充分研究新课程标准中针对课外阅读的表述和内容，树立生本理念，培育极具个性化的阅读兴趣点;以读促学，鼓励学生在课外阅读中夯实语文基础知识以及在课外阅读中增加国学经典内容的引入，只有这样才能激发学生参与课外阅读的真正兴趣。

参考文献：

[1]曹淑芬.试论初中语文课外阅读教学指导策略[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C]，2019：3.

[2]王海燕.浅谈初中语文课外阅读方法指导[J].学周刊，2019（24）：148.

编辑 王彦清