王昊　周彩丽

新课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，这一方面是适应新课改和素质教育的新要求，另一方面也是培养学生语文核心素养的必要途径。然而从目前这种学习方式对语文高效学习的助推作用来看，并没有发挥其应有的作用，语文高效学习还只是停留在表层阶段。因此，我们有必要对这种学习方式进行深入的反思，并提出有针对性的改进策略。

一、观察与分析

1.自主学习意识差

学生目前的自主学习显得过于被动，多数学生严重依赖教师，脱离了教师的指导，学生就不会进行自主学习。就课前预习这一环节来说，多数学生不会预习，学生抱着完任务的态度进行预习。预习欠深入思考，不会借助工具书、网络、同伴等有效资源。自主学习变成了自由学习，自主学习意识欠缺，对这种学习方式抱否定态度，不承认，不接纳。教师要有意识地培养学生自主学习的意识。

2.合作学习表面化

学生在合作学习中存在的最大问题是合作学习表面化，假合作。教师似乎每节课都要精心设计合作学习这一环节，否则教学过程显得不完美。为了能完成当节课的教学任务，学生的合作学习时间便被大大压缩，本来需要四分钟的讨论时间，教师只给学生两分钟讨论时间，合作学习的效果大打折扣。长此以往，学生便对合作学习失去兴趣，单纯认为合作学习是浪费教学时间，没有必要进行合作学习。

3.探究学习欠深入

探究学习是发现式学习，要求学生对问题要有深入的思考，要有定性的结论。然而目前学生的探究学习都缺乏深入、系统的思考，不会运用自己的话语转述课本中现成的结论，缺乏发现的慧眼。不去深入思考结论和观点的来龙去脉，以及因与果之间的必然联系。探究的结果缺乏知识的凝练，经不起推敲。

二、思考与策略

新课程改革倡导基于合作、问题、实践、探究、个性、对话和网络等多元化的学习方式，促進学生的高效学习。

1.基于合作的学习

合作能力和合作意识是学生应有的思维品质，是新课改倡导的学习方式之一。在传统的学习方式下，学生的学习都是以自我为中心，学生之间缺少必要的沟通。当遇到难题时，学生很少向身边的同伴求助，而是去问老师。在学生眼里，老师就是权威，就是真理的化身。教师要及时纠正学生在对待合作学习方面的错误认识，精心设计合作学习的任务，做到设计合理，效果良好。

2.基于“问题”的学习

“问题”意识是学生应有的思维品质之一，不会提出问题的学生，是不会学习的学生。学生学习的过程就是以发现问题为起点，以解决问题为终点的过程。在此过程中，学生应该重点围绕发现问题、提出问题、解决问题的思路开展问题式学习。在尝试发现问题、解决问题的过程中获得新的知识体验，从而为下一步学习奠定基础。

3.基于实践的学习

学生的学习必须源于教学实践。实践是认识的来源，是认识发展的动力和源泉。因此，教师必须重视学生平时日常的学习活动，在点滴学习体验的基础上获得新知。教师要深入学生学习的各个环节，指导学生学会学习，在动手操作的过程中获得知识，增长技能。

4.基于探究的学习

探究能力是学生思维品质很重要的一个方面，是实现知识由表层到深层次理解的一个过程。作为新课程核心理念之一，探究学习应该在学习中积极倡导。所谓“探”，就是“探索”，“究”就是“研究”，两者之间有必然的联系。学生的学习必须实现由认知、理解到内化的过程，只有学生进行亲自探索，深入思考了的问题，学生的印象才深刻。教师要在平时的训练中有意识地培养他们的探究能力，鼓励探究，大胆质疑，将探究式学习逐步推向深入。

5.基于个性的学习

由于学生在学习习惯、学习方式、性格等方面存在诸多差异，为此，作为教师，我们应该充分尊重学生的个体差异，提倡学生找到适合自己最佳的学习方式。在共性面前，人人遵循。在个性方面，充分发扬民主。在不失个性的原则下，倡导学生基于自主、合作、探究的学习方式，是实现学生整体发展的必由之路。

6.基于对话的学习

新课程倡导师生平等，改变了以往教师长期占据课堂教学主体的教学行为，作为对话式学习，要求教师要把每一个提出的问题作为点，再由点连成线，实现学生在回答老师提问的过程中获得知识的体验。在对话式学习中，学生才能实现与教师平等的发言权，从而不再对教师产生畏惧心理，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

7.基于网络的学习

目前是一个大数据时代，网络的普及在很大程度上促进了学生学习方式的改变。以前学生的学习资源很有限，只是单纯地依赖课本、辅导书等资源。现在网络资源日新月异，在很大程度上能够满足学生多方面的学习需求，学生查阅资料，上网学习，下载资料更为方便。因此，教师可以适当引导学生借助网络学习，查阅他们当节课没有弄懂的知识点，扩大他们的知识面。作为语文学习，更重要的是在网络上阅读一些好的文章，积累自己的写作素材。

总之，新课程倡导学生多样化的学习方式，需要我们在基于合作、问题、实践、探究、个性、对话和网络等多样化的学习方式中使学生获得知识体验，在逐步改变学习方式中实现思维品质的转变，从而实现高效学习。

注：本文为平凉市教育科学规划课题（课题立项号：[2019]PLG184）“建设多元化学习方式 引导学生高效学习的策略研究”阶段性研究成果。

编辑 温雪莲