刘战春

摘 要 在新课标要求下，为实现科学知识教学的最佳效果，除了要对课堂教法进行革新，也要将生活元素引入教学，启迪学生在现实生活中发现科学，从而更好理解所学科学知识，实现教学与生活的根本性“融通”。与其他知识课教学不同，小学科学课堂教学时，要注重培养学生的探究意识，尽可能为学生提供科学实验机会，有效培养学生的创造性思维和技能，使用激励性语言、制定激励方案和考核机制，切实提高整个课堂的激励效度。本文针对小学科学课堂教学存在的问题，从把握学习特点，优化教学形式等视角，综合探究提高小学科学课堂激励效度的实施路径。

关键词 学习特点 科学教学 课堂激励效度 创新思維

中图分类号：G623.6文献标识码：A

0引言

在小学科学课堂激励教学时，要从课程的学科特点和小学生的学习规律出发，充分利用多媒体技术和生活化素材为学生创造趣味教学氛围，激发学生“求知”、“求源”兴趣，充分释放学生探究知识的动机与热情，使学生在课堂参与中，掌握科学知识和研究方法，在课下生活中，具体观察科学知识的形成与应用，实现学生科学素养的有效培养。

1小学科学课堂教学存在的问题

在小学科学课堂教学时，老师仅从个人知识理解和教学任务视角开展教学。对学生学习特点缺乏有效考虑，出现了教学过程相对抽象、教学指引不足等问题，影响了学生在科学课堂的表现，使学生缺乏参与热情和趣味认同。

1.1课堂相对抽象，学生缺乏有效参与

小学科学知识教学的内容，大多源自科学实验。因此，其中所讲述的很多性质、理论等内容，很难被小学生所直接理解和接受。在传统科学教学课堂教学时，老师缺乏有效的情景预设和问题启发，学生对课堂教学内容理解不足、把握不够。此外，在具体知识点教学时，老师所使用的方法缺乏持续更新，教学素材较为单调，在标本展示方面，缺乏合理的“生活化选材”，影响了学生课堂参与学习的热情。

1.2缺乏过程指引，学生缺乏有效理解

想让学生真正弄懂科学知识，需要创造条件，培养学生对科学原理形成的过程进行认识和了解。但是，在以往课堂教学完成后，老师为学生布置的课堂作业并不合理，老师布置的作业多为“纸张”作业，未能将教学延伸到学生日常生活中。由于学生缺乏必要的生活观察和实验过程探究，很难对老师所讲述的科学知识形成切实体会和实际理解。

2把握学习特点、丰富教学元素：提高小学科学课堂激励效度的实施路径

科学知识源自生活，系统化的学习能够解读学生现实生活中的多种问题，并为学生提供丰富、便捷的生活化服务。同时，把握小学生的学习规律，注重对学生进行必要的课堂激励，将在有效激发学生学习科学知识兴趣的基础上，培养学生的科学精神和应用思维。因此，从激励学生参与课堂学习视角看，当前开展小学科学课堂教学时，要注重做到：

2.1增加趣味性，提高参与度：巧设悬念，形成协作探究的动态教学

在提高课堂激励效度时，重点围绕增加课堂教学趣味性开展，通过丰富教学形式，增加实验过程，从而使科学课堂从传统的“平面教学”升级为“立体教学”。在小学科学《我们知道的植物》教学时，需要从以下环节实施：首先，要利用小学生的学习特点，巧妙设置课堂教学悬念，激发学生的探究欲。向学生提出问题：草是植物吗？水果是植物吗？小狗是植物吗？。通过合理设置问题，引发学生的思考，为课堂正式教学提供有效铺垫。随后，再通过实物展示，增加学生的具体感知。使用“塑料花”和树叶等便于采集的教学素材，让学生辨别什么是植物？为实现有效教学，对班内学生进行分组，学生在小组协作中，判断植物应该具备的要素。最后，从小学生的学习心理切入，借助多媒体和教学视频，动态展示植物的生长过程，并且通过动画演示植物从发芽、开花、结果到枯死的全过程，将具体知识融入到趣味教学视频中，切实丰富课堂趣味，激发学生主动性。

2.2注重过程性，提高融合度：生活延伸，形成融入过程的实践教学

在提高课堂激励效度时，老师要为学生布置“生活”观察作业，使学生将个人在科学课堂所学的知识融合到知识发现与课下探究中，学生通过对个人科学观察的结果进行展示，重视学生知识获取的过程培养，实现教与学的高度融合。仍以《我们知道的植物》教学为例，首先，为学生分别提供“土培”和“水培”两种植物种植作业，由学生结合兴趣和条件，选择种植植物。随后，老师要根据学生具体选择的植物，为学生提供该植物种植的具体要求和方法，使学生更好种植和管理植物。最后，由学生观察并记录个人所种植物的成长变化，对植物成长所需要的光照、水分和温度等各种环境要求形成直观学习。

3结语

当前小学科学课堂教学过程中，缺乏对学生学习特点的有效考虑，出现了课堂教学趣味不足、参与度不够等多种问题，课堂激励效度不足，影响了学生教学内容的理解和科学精神的培养。因此，在小学科学教学创新时，要把握学生的学习特点，注重学生科学精神培养，尊重学生个性，重视实验过程研究，培养学生的知识获得感和成就感，实现学生科学精神与思维的最佳培养。

参考文献

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