摘 要：随着课程改革的深入，农村小学教学也在不断改革，课堂内容不断丰富，教学质量受到重视，课堂教学模式也在不断革新。相对城市来说，农村小学语文教学水平和质量明显较低。作文作为小学语文教学的重要内容，受应试教育思想的影响，教学内容较为陈旧，教学模式较为单一，影响作文教学活动的有效开展。因此，小学语文教师应当重视作文教学方式的个性化，加强对学生写作能力的培养，提高小学语文作文教学水平。文章分析了农村小学语文作文教学情况，提出若干提高学生写作水平的有效策略，以供参考。

关键词：农村小学语文;写作水平;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）40-0074-02

引 言

农村小学语文作文教学活动中，受多方面因素的影响，存在比较多的问题，如抄袭、缺乏真情实感等。同时，部分学生畏惧写作，写作质量和水平较低。小学生的年龄比较小，生活经历比较少，缺少相应的情感体验，写作时不知如何着手，难以写出优秀的作文，这些均不利于学生写作水平的提高。因此，农村小学语文教师应当培养学生的写作兴趣，创造良好的写作条件，促使学生养成良好的写作习惯，提高学生写作能力和水平。

一、丰富学生阅读活动，强化写作素材积累

想要写出优秀的作品，阅读是一种有效的素材积累方式，教师可培养学生良好的阅读习惯，为写作活动的开展做好准备[1]。农村小学语文教师应当鼓励学生开展阅读活动，使学生养成良好的阅读习惯。教师要鼓励学生利用课余时间，借阅相关课外书籍，或者学生之间相互交流，不断拓宽学生的视野。教师也可开展晨读活动，即在早自习时组织学生自由阅读课文内容，让学生从中找出优美的语言文字，品味作品的内涵，激发学生的写作兴趣。教师需要指导学生养成良好的阅读技巧和习惯，让学生做好阅读笔记和阅读评论，对部分作品写出自己的读后感，丰富写作素材。例如，小学语文三年级上册《灰雀》一文讲述了列宁和小男孩的故事，它不仅告诉学生要诚实的道理，文章的写作方式和結构也是需要学生了解和掌握的。教师要鼓励学生开展阅读活动，并且让学生写出读后感，养成写读后感的习惯;同时，向学生推荐相关书籍，如《中华成语故事》《哈利·波特》等。学生在阅读之后，应抄录一些优美的语句，并且写出自己的收获和感悟，这样学生就能养成读书记笔记的习惯，并能积累写作素材。

二、鼓励学生观察生活，丰富写作情感素材

小学生在写作过程中缺少写作内容，写不出真情实感。小学语文教师应当鼓励学生仔细观察生活，体会生活中的细节，记录生活中的一些小事，进而写出优秀的作文。教师要鼓励学生根据生活中的见闻和思考，通过相应的文字展现出来，让学生学会观察生活的方法，掌握写作素材积累的方法。在学生观察之后，教师应让他们通过记日记的方式，记录自身的感受和认识，积累丰富的情感素材。例如，小学语文四年级上册的《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》两篇课文，主要描述了生活中常见的两种小动物。教师要鼓励学生细心观察生活中的事物，如身边的小动物、植物等，写出自己观察的方式，记录观察中的新奇发现，有哪些有趣的事情，如农村生活中有很多昆虫、植物，如蚂蚁、蜻蜓、青蛙、小花、小树等。如有的小学生这样描写蚂蚁：在我的家乡，蚂蚁是常见的小动物，它的身体非常小，却有“大力士”的称号，书本上说蚂蚁可以搬动比自己重60倍的东西，于是一个奇妙的想法在我的脑海里产生了。我找到了一只小蚂蚁，将一块比较大的碎馒头放在旁边。小蚂蚁忽然警觉起来，晃动几下触角后，触碰了几下馒头块，尝试着搬动它……通过这样的方式，学生可以将生活观察和写作内容有效结合，表达自己丰富的情感，激发自己的写作兴趣，进而提升写作水平。

三、引导学生想象和联想，培养学生的写作能力

小学生的想象力非常丰富。想象力是作文创作的重要方式，要结合学生创作特点，引导学生想象和联想，加强学生写作练习。在实际写作练习中，教师可以通过句型填空的方式，鼓励学生想象和联想，锻炼学生想象力的同时，提高学生的写作能力和写作水平。

例如，小学语文三年级上册《秋天的雨》的教学中，教师可以引导学生进行想象练习，如“秋雨，像____________;秋雨，像____________;秋雨，像____________;秋雨，像____________”。每个学生的想象力不同，写出的语句也不相同，学生间通过分享，可以丰富自身的写作素材，也为写作活动的开展奠定基础。同时，教师可根据文章引导学生进行改编或者续写、思考和写作，提高学生的写作能力。例如，小学语文五年级下册《丝绸之路》一文，描写了张骞出使西域时和安息国使者的故事，其中介绍了当时丝路上的交易情境，学生可从中感受两千年前的历史文化，丰富自身的体验。教师要鼓励学生结合自己所了解的历史知识，通过想象编写丝绸之路上发生的故事，思考故事情节、人物的同时培养学生的想象力，提高学生的写作能力和写作水平。

四、开展生活实践活动，丰富学生的情感体验

作文是文字的艺术，生活是创作的源泉。在以往的小学语文课堂教学中，受应试教育观念的影响，学生写作中常常是拾金不昧、做好事等内容，素材非常标准、单一，难以写出有新意的作文，模仿痕迹非常明显。因此，农村小学语文教师应当注重生活实践活动的开展，丰富学生情感体验，让学生写出具有真情实感的作文。

例如，教师可以组织学生开展春游活动，让学生走出校园、走进自然，感受生活中美好的事物，体会自然界的美景，写出自己的情感体验。同时，教师在作文命题的过程中，应当结合生活挖掘作文题目，组织学生开展写作活动。“秋收”是农村生活的常见现象，也是一年中非常忙碌的季节，不同的学生有着不同的秋收体验。例如，一名学生以《红灯笼》为题目，这样写道：“在一年中，秋天是硕果累累的季节，秋高气爽，风景怡人，是人们收获的季节。柿子树是家乡常见的一种果树，每当到了10月，树顶的柿子高高地挂着，远远望去，像一顶顶红灯笼。爷爷、奶奶告诉我，柿子越是红火，就象征着我们的日子越红火”。小学语文作文教学中，教师应当组织学生开展实践活动，丰富学生的实践体验，结合学生生活优化课堂教学设计，鼓励学生表达自己的想法和感受，写出真情实感，使得作文更加丰富、更具内涵。

结 语

农村小学语文作文教学中，教师要结合课程标准开展探索和实践，优化课堂教学策略，提升小学语文作文教学效果，加强对学生写作能力的培养，提高学生的写作水平[2]。在实际课堂教学中，教师应鼓励学生开展阅读活动，丰富学生写作素材，引导学生观察生活，发挥学生的想象力，加强学生写作训练，这样学生才能写出有内涵的作文。

[参考文献]

翟纪栋.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育（下旬刊），2017（04）：62-63.

郭朝斌.浅谈如何提高农村小学语文作文水平[J].黑河教育，2018（09）：61-62.

作者简介：周巾贵（1967.1—），男，江苏海安人，专科学历，中小学一级教师，主要从事小学语文教学工作。