◆时衍宝

(山东省日照市岚山区黄墩镇初级中学)

教师需要采取合理措施，让学生对数学学科中的知识点进行剖析，最终建成科学的学习体系。但是就当前取得的教学成果来看，很多教师在授课过程中取得的教学效果并不好，当学生在数学学习中发生较大困难时，自然会失去对数学学科的学习兴趣，对学生的后续工作与学习过程造成了阻碍。

一、初中数学教学的现状

通过对当前初中生数学学习成果的研究和调查可以发现，很多初中生对数学学习有抵触情绪，同时也存在学生对知识点了解程度不足问题，通过对这些现象的研究可以确定，以下问题导致了这些现象的发生：(1)教学方法落后。当前的很多初中数学教学中依然采用传统的灌输式教学方法，这种方法在应用过程中，教师只注重让学生对概念、公式等内容进行记忆，导致学习过程过于枯燥，让学生对数学学习逐渐失去兴趣。(2)课堂利用率较低。课堂时间为“传道授业解惑”过程，但是一些教师只注重对知识点进行讲解，导致课堂时间未能被充分利用，该问题会导致学生在复习过程中产生较大的困难，在降低了学习效率的同时，也会对学生的自信心造成打击，让学生恐惧，甚至厌恶数学。(3)缺乏知识点总结。当前的一些教师过于信赖学生的个人能力，认为学生能够在复习和预习过程对学到的知识点进行总结，然而很多学生都不会进行独立总结，该问题的存在自然会降低学生对数学学科的学习效果。

二、翻转课堂教学模式的涵义

翻转课堂教学模式的概念为以课堂为主体，提高学生的探究能力、合作学习能力等能力，通过让学生自主学习提升数学学习效果，进而培养学生的学习兴趣。这种教学模式的应用有以下意义：(1)提高学生的探究能力。这能够让学生形成对基础知识的永久记忆，也能够让学生对相关知识点进行补充，让学生建设更为全面的数学知识结构，让学生能够具备数学学习中的“举一反三”能力。(2)培养学生兴趣。对学科的熟识程度将直接决定学生对该学科是否有学习兴趣，由于通过翻转课堂教学模式能够大幅提高学生的数学学习能力和成绩，会对学生产生激励效果，提高学生对数学学科的学习兴趣。(3)增加授课内涵。在翻转课堂教学模式的应用过程中，会对课堂时间进行有效利用，并且在该过程中会融入更多知识点，所以翻转课堂教学模式能够大幅增加授课内涵，充分提高教师的授课效果。

三、翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的应用措施

在翻转课堂教学模式的具体应用中，主要应用内容包括教学设计环节、自主学习环节、课堂互动环节和课后总结环节，要提升教学效果，需要对这四个环节进行合理设计，具体的设计过程如下。

1.教学设计环节

对于课堂设计环节来说，教师需要能够对课堂上的各类情况进行设计与预测，找到对各类情况的解决方法，从而产生的各类情况都能够成为提高教学效果的因素。这就要求教师对各类知识点的易错点、学生理解可能有困难的点有清醒认识。所以对于教师来说，需要加强自身学习，实现对各类知识点进行深入剖析。例如在八年级上册全等三角形部分的授课过程中，对于三角形全等判定定理中的“三边相等即全等”，一些学生在学习过程会考虑三个角都相等情况下，两个三角形是否也是全等，所以教师在授课过程中，可以通过提问的方式，让学生猜想三个角对应相等的情况下两个三角形是否全等，教师预测该过程中学生会产生两种观点，当学生的讨论和探究过程完成后，可以在黑板上绘制两个三个角对应相等的三角形，但是这两个三角形边长不等，这种情况下显然两个三角形不全等。通过这种方式的应用不但让学生加深了对判定定理的了解程度，也帮助学生建立了数学模型，让学生能够更好学习。

2.自主学习环节

翻转课堂的一个重要亮点为重视学生的自主学习过程，同时这种教学方式的实施基础为互联网技术，所以在应用这种教学模式的过程中，教师的一个重要实施方法为应用互联网技术进行教学，并且接收学生的反馈信息。例如，在九年级下册投影一章的学习过程中，只依靠单纯讲解的方式无法让学生对投影原理、投影的表现形式等内容有具体概念，所以在授课过程中，教师可以应用多媒体设备对物体的投影过程进行演示，让学生能够建设关于投影的数学模型。但是在预习和复习的过程中，由于很多学生不具备对演示软件的应用能力，此时教师可以应用社交软件了解学生的学习情况，当学生出现学习上的困难时，能够通过社交软件提出问题，并由教师进行讲解，达到了提高学生学习效果的目的。另外学生间也可以应用社交软件组建自主学习小组的方式进行学习，提高了学生对知识的探究广度和深度。

3.课堂互动环节

翻转课堂教学模式对课堂时间的利用效果，重视程度很高。所以在应用这种教学模式的过程中，教师需要对课堂互动环节进行充分研究与设计，最大限度提升课堂上的解决问题效率。在课堂互动环节的设计过程中，教师需要对学生的整体学习情况进行探究，当发现某一个知识点学生的学习效果普遍较差时，教师可在后续的教学过程中，专门针对这一知识点进行深入讲解，同时在讲解过程中重视与学生的互动交流。在课堂互动中，教师先让学生成立讨论小组，在学生的讨论过程中，教师对每个小组的讨论情况进行观察，在学生讨论完成后听取学生的讨论结果，最终指出这两种方法的应用范围和应用对象，通过这种互动式的探讨方式能够让学生加深对知识点的印象。

4.课后总结环节

要保证翻转课堂教学模式能够提高数学教学效果，需要融入课后总结环节，在该过程中，初始阶段可以由教师带领学生进行知识总结，当学生养成习惯后，可由学生独立完成这一过程。需要注意的是，在该过程中教师需要注意知识间的联系。例如，在人教版九年级下册的相似三角形教学中，在课后总结中，教师让学生对证明两个三角形相似的条件进行归纳和总结，同时让学生将这部分内容与全等三角形的证明进行比较。为了提升教学效果，教师可以让学生在对这两部分内容进行总结时，在相应的证明定理后绘制两个三角形，比如相似三角形证明中的“两个角对应相等则相似”定理，可让学生绘制两个边长明显不等的等边三角形加强记忆，这种建设数学模型的方式能够进一步提升翻转课堂教学模式的应用效果。

四、结论

综上所述，当前初中数学教学中存在的问题为教学方法落后、课堂时间利用率低下等，由于翻转课堂教学模式能够让学生提高对数学学习的兴趣，并增加授课内容，所以在这种方式的应用过程中，能够取得更好的教学效果。在这种教学模式的具体应用中，需要对教学设计环节、自主学习环节、课堂互动环节和课后总结环节进行设计。