◆李秀云

(唐山市路北区韩城镇中学)

自主学习就是教师在教学的过程中，通过对学生进行有针对性的引导，逐步的激发学生的学习热情，进而使学生能够摆脱教师的监管，自主的将时间和精力投入到学习中。初中数学是一门具有很强逻辑性的重要学科，在当前实际的教学中，教师长期受应试教育的影响，导致学生处于被动的学习状态，并且师生之间缺乏情感的交流，教师直接向学生灌输，学生被动的接受知识，缺乏自主学习能力，不利于学生数学素养的培养。因此，教师要灵活运用自主学习法，逐步培养学生的自主学习和探究能力，为学生今后的学习奠定基础。

一、自主学习的概述

自主学习就是学生自主的进行学习目标的设定，运用符合自己的学习方式，有效的完成学习过程并达到预期效果。教师要发挥引导者的作用，坚持以学生为主体，尊重学生的主体地位，学生在教师提供的自学提纲的指导下，进行自主的理解和探索，靠自身的能力去学习知识，锻炼自己的阅读和理解能力，并掌握有效的学习方法。就如叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。学生具备了自主学习的能力，会对学生今后的学习和工作产生积极的影响。

二、当前初中数学教学中存在的问题

1.教学方式过于单一，课堂教学氛围枯燥乏味

数学知识概念的提出，例题的讲解验证以及学生的习题训练，直接构成了初中数学课堂教学的标准模式。教学方式过于单一陈旧，缺少创新和变革，使得数学课堂教学氛围十分枯燥乏味，严重影响了学生对数学知识学习的积极性和热情的提升。鉴于此，教师应当对数学教学方式进行创新和完善，多样化教学方式开展教学活动。

2.学生缺乏良好的自主学习意识和能力

初中阶段的学生的正是学生叛逆心理强烈的时期，对于学习有着天然的抵触和对抗情绪，缺少专注集中的注意力，尤其是面对知识体系复杂庞大、知识理论十分抽象的数学科目而言，班级中的两极分化现象十分明显，加之学生十分容易受到外界环境的影响，大多数学生都没有养成良好的自主学习意识和习惯数学知识的学习效果并不理想，仅仅只是被动的接受教师的知识灌输。

3.数学教学内容过于理论化，缺少生活化渲染

不同于小学数学的基础知识教学，初中数学教学内容更加注重体系化和延伸拓展，使得教师在教学过程中大多压缩内容，注重数学知识理论的灌输和讲解，数学例题也过于理论化，教学内容的学术性过于强烈，缺少和实际生活之间的联系，不利于学生的理解和掌握。

三、初中数学教学中自主学习法的运用

1.合理调整课堂教学结构，创设良好的课堂导入环节

传统的数学教学模式中教师占据绝对支配的地位，灌输式教学方式贯穿数学课堂教学全过程，忽视了课堂导入环节以及学生的主动参与性。为此，教师在教学过程中应当合理的调整课堂教学结构，创设良好的课堂导入环节，吸引学生的学习注意力，从而提高数学教学的有效性。例如，在《有理数》的教学过程中，教师首先通过交互式电子白板进行PPT课件的放映进行课堂导入，将正数和负数以及有理数的相关知识呈现在学生面前，然后根据导学进行自主探究学习，在课堂开端为数学教学奠定基调，从而吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。

2.激发学生探究问题的兴趣

兴趣是学生进行自主学习的关键，在初中数学教学中，教师要注重对学生学习兴趣的培养。在运用自主学习法时，教师要改变以往的教学方式，运用丰富的教学手段，引导学生进行自主探究，从而提高学生的积极性，使学生感受到学习数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，更好的进行自主学习。例如，在教学《相反数》时，教师可组织游戏“唱反调”：我们大家都知道正数和负数，现在我说一个数，同学们将它变成相反的数。+11、+8、-9、-7.6、0.25，学生很快说出-11、-8、9、7.6、-0.25。教师提出问题，在数轴上对应的点的位置如何？这样有效的调动了学生的探究欲望，初步引导学生了解什么是相反数。

3.运用小组合作，发挥学生主体性

在新课改的教学理念下，教师要充分的发挥学生的主体性，使学生成为课堂学习真正的主人。通过运用小组合作学习，能有效的培养学生的自主学习能力，提高学生的参与度，使学生在小组内能各抒己见，表达自己的观点，对问题提出自己的看法，不仅提高课堂学习效率，还有效的培养了学生团队合作能力。同时，教师要积极参与到学生中去，对学生进行正确的引导，与学生共同学习和成长。例如，在教学《有理数的加减法》时，教师可对学生进行合理的分组，为学生出示例题如：(-11)-(-8)-(+10)+(-9)-(+5)，让学生进行小组比赛，由各小组分工合作，看哪个小组最先算出正确的结果。学生经过小组讨论交流，能有效的掌握有理数的加减法法则，并能解决相关的实际问题。

4.通过信息技术创设数学情境，激发学生的参与的热情

初中阶段的数学知识体系十分规范和庞大，各类数学理论知识十分抽象和晦涩，对于逻辑思维能力较差的学生而言数学知识的学习理解难度极大，为此教师可以借助信息技术创设良好的数学教学情境，在生动有趣的数学教学氛围中进行数学知识的讲授，不但可以激发学生对数学知识的探究学习兴趣，还可以降低数学知识的学习理解难度，便于学生对数学知识的掌握和运用，实现良好的师生互动教学关系，提高学生的数学知识水平。

例如，在《几何图形初步》的教学过程中，教师就可以通过信息技术为学生生动形象的呈现长方形、多边形和圆等几何图形，同时为学生讲解直线射线以及线段的知识，并通过动画形式，使学生理解点动成线，线动成面，面动成体这些变化过程。帮助学生直观理解几何图形的构成以及角的知识，摆脱传统教学模式中枯燥且范围的授课氛围，加深学生对几何图形知识的了解，促进学生立体思维能力的发展。

5.建立合理的教学评价体系

初中正是学生心理敏感的时期，教师的教学评价用语会对学生的心理健康状况产生深远的影响，因此教师应当合理的运用评价方式和评价用语，进而增强学生的学习自信心与自尊心。例如：在《圆》的教学实践中，教师对学生关于点、直线和圆的位置关系以及扇形和弧长的知识掌握程度进行教学评价，对于心理强大的学生采用客观的评价用语，而对于缺少学习自信心的学生则采用激励性教学用语，鼓励学生进行探究学习，同时还可以让学生进行自评和互评，帮助学生养成良好的学习自信心。

四、结语

总而言之，培养学生的自主学习能力已经成为当前教学的重点内容，因此，在初中数学教学中，教师要及时的更新教学理念，对教学方法不断的创新和完善，引导学生养成良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力，从而提升学生的数学综合素养，为学生今后的学习和发展打下基础。