◆袁 青

(山东省荣成市第二中学)

在高中地理课程中，核心概念是该门课程的精华和重要的理论支撑，核心概念的确定对于该门课程的整体呈现力、教学目标和理念等都具有重要的影响。因此，本文从价值体现和确定依据角度来对高中地理课程的核心概念进行研究，对于该门课程的优化、完善和改革创新具有重要的作用，切实学生未来学习的综合效用和素质提升，对于教育领域的发展和进步具有不可忽略的社会现实意义。

一、高中地理中核心概念的内涵

所谓的“核心概念”，指的是学科知识体系中的中心部分，是整个理论体系的高度概括和凝练，通过核心概念的提炼能够整个知识体系更加紧凑，也同样能够让整个理论体系的延展性更好，逻辑性强。在高中地理课程中，核心概念能够串联学科内的所有理论知识，通过以核心概念为出发点，发现整个理论系统的内部联系，能够帮助同学们地更好的认知高中地理的理论体系，也能够从根源上提升对于该学科存在、发展和完善的依据。学生在具体的学习过程中也能够更加的有的放矢，明白理论知识的来源和存在需求，让学习过程更加清晰。

二、关于高中地理教学中核心概念的价值体现

(一)促进学生地理核心素养的形成

高中地理的核心概念作为核心素养的重要组成部分，通过具体的教学活动能够帮助学生在基础知识学习之上，逐步培养和掌握地理学科的观念、地理学科素养以及对于问题的认知角度等，对于学生从思想、方法上的培养具有重要的作用。帮助学生跳开课本本身的内容来进行更深层次的地理课程学习。在传统的地理教学过程中，大多学校和教师鼓励学生进行每个知识点的零散记忆，此种教学方式虽然能够在短期的考试过程中让学生取得相对好的成绩，但并不利于学生地理思想和观念的形成与培养。具体举例来说，在高中地理专门讲授“农业”的章节中，以“农业”为中心，讲述农业生产的区位因素，而区位因素中包括自然因素和社会因素，社会因素中包含市场需求量、城市的发展以及交通运输等因素，通过核心概念形成的知识结构能够让各个知识散点之间建立逻辑关系，帮助同学们在理解的情况下记忆，提高学习的效用。

(二)帮助教师把握教学重点

在高中地理的教学过程中，核心概念的价值体现不仅表现为帮助学生掌握高中地理的知识体系以及培养核心素养，对于教师的教学活动也有着极为重要的促进作用。尽管在教学不断改革创新的诉求下，课堂教育过程中需要不断强调学生的主体功能，但是教师本身的作用不容忽略，在具体的教学活动中有着重要的引领、指导和监督的作用，帮助学生们在学习的过程中少走弯路和岔路，切实提升学习的综合效用。教师本身通过对高中地理课程核心概念的掌握，能够帮助教师更好地理解高中地理教学的目的和核心输出部分，以核心概念为出发点进行课程教学的准备，让所有的课程安排、教学活动都围绕着核心概念进行，教师通过课堂上的引领教学帮助同学们更为精准地抓住教学核心。另外，教师本身对于高中地理课程核心概念的掌握，帮助同学们明白知识点之前的联系，以及在日常习题过程中的考点，帮助同学们抓住高中地理课程的中心思想。因此，教师通过对高中地理核心概念的掌握，能够有效地提升教学过程的效率和效用。

三、高中地理教学中核心概念的确定依据

(一)以高中地理的课程标准为主要依据

在高中地理课程的核心概念确定过程中，需要以课程标准为主要依据，课程标准是目前我国教育过程中最为重要的参考标准。在《普通高中地理课程标准》中有对地理学的详细阐述“地理学是研究地理环境以及人类活动与地球环境相互作用的科学，并且具有综合性和地域性两个明显的特征，该学科在现在科学体系中占据着重要的地位，对于解决人口、资源、环境和发展问题中有着重要的作用”。也就是说，高中地理课程的教学重点应该是主要围绕着“人口、资源以及环境”几个重点进行，强调人口、资源与环境之间互动与统一，并且在教学中向同学们灌输地理知识的综合性和地域性，培养学生们对地理核心概念的掌握和理解，并且在学习过程中逐步培养可持续发展和地理区域的观念。因此，课程标准作为我国国内教学参考的首要标准，通过对其进行研究、分析和仔细研读，让高中地理课程的核心概念更加准确，符合教育领域的预期目标。

(二)大量翻阅地理学术著作

课程标准本身的更新速度相对慢，在针对高中地理课程进行核心概念的提炼时，还需要参考已经发表的学术著作，通过翻阅大量相关的学术著作可以得知目前业内人士的关注重点和研究范围，接触更多新鲜的资讯和实验进展，进而更好地把握地理课程的核心概念，然后高中地理课程的教学更加顺利、高效和与时俱进。举例来说，在高中地理课程讲授“大气”的相关知识时，除了气候、热力环流、风的水平运动等，还可以根据现在地理学的研究重点以及实事变化，来翻阅与雾霾等相关的近年兴起的课题，让高中地理教学的过程切实与实际生活、与学术界关注的重点相结合。在具体的教学活动中，教师可以在教学准备阶段进行自主查询，通过大量的翻阅来丰富课堂，另外，还可以通过鼓励学生进行翻阅学术著作来查询相关的资料，不仅可以让学生在这一过程中获得大量的专业知识，还可以帮助学生培养学习中的实践能力和钻研精神。

(三)参考国际宪章以及其他国家的地理核心概念

早在1992年，由国际地理联合会地理教育委员会发布的《地理教育国际宪章》中，曾经明确地指出在针对学生进行中等程度教育过程时，主要引导学生去感受自然环境，并且对学生强调地理特征本身的地域性，向学生灌输每个人在地理环境中的责任，并且在关注时事和承担责任的过程中尊重民族文化的差异性，学会以包容的姿态来接受不同的声音、风俗和民族习惯，但要始终如一地坚持使命感和责任心。在《宪章》中对于地理的核心概念阐述较为宽泛，但仍可以总结出几个重要的关键词，例如区域性、相互之间的作用、人地关系以及多元化等。另外，西方国家对于地理的核心概念研究时间较早，并且通过一系列的教学尝试已经逐步融入到具体的教学活动中，在各国地理的核心概念研究中已经形成了大量的共识，如可持续发展、圈层问题、地域性差别、相互作用关系等，在针对高中地理核心概念的确定过程中，可以结合国外西方国家的研究来促使核心概念的确定更加科学。

四、结论

核心概念作为高中地理素养中的重要组成部分，对核心概念的研究具有重要的意义。核心概念对于学生更加深刻的理解地理学科，对于教师把握教学内容的方向都具有较强的促进作用，且通过多维度方面的参考，让高中地理的核心概念更具科学性。