◆陈 黎

(吉林省公主岭市二十家子镇中心小学校)

为了继承、弘扬中华传统文化，在2017年9月国家全新推出的全国统一中小学《语文》教材中，小学阶段教材共收纳古诗词132篇，增幅达80%。由此可见，古诗词在小学语文教学中的重要地位。古诗词具有精炼和含蓄的特点，用最少的语言表现出最丰富的内容和思想。它不但含有一种抽象化、系统化的理性意蕴，更含有情感的美感。势必使低年级小学生对学习古诗感到陌生枯燥，难以进入学习状态。如何激发学生学习古诗词的兴趣，提高课堂教学效果，已成为各位同仁共同探讨的课题。

一、认真扎实的备课是提高课堂教学质量的前提

备课具体为三个方面，即教材、教法和学生。备课资料是教学的资源，它是对任课教师学识、工作态度的综合检验，备课既要准确的把握课文的重点和难点。要有一定的“深度”与“广度”，要从作者的人生及写作背景出发，探究其写作的初衷，写作方法。如《望庐山瀑布》教学要以“生、挂、飞、落”的四个字为主线，要把握大纲，尊重教材，超越教材，推敲形成切实可行课堂教学资料。教学设计能力既是教师的一种综合能力，也是教师的创新能力。教学设计的初衷是达到最佳的教学效果，这就要求教师要“备”学生，把握授课班级学生的心理特点和思维方式及个体差异构思制定切实可行的教学方案，在教学的每一个环节中，都会使学生具有新颖感、趣味感，而引发学生深入探究古诗奥秘的欲望。为此，把握教材、教法、学生的三个重要环节，形成切实可行的教学方案，是高课堂教学效果的前提。

二、构思奇特、激发兴趣的导入方式是提高教学质量的基础

教学导入是教学的一个重要环节，它可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，明确学习目的，沟通师生的感情。古诗词用字精准巧妙，有时一个字就能准确地道出作者内心的思想感情。古人的抽象写法，使小学生感到陌生、枯燥无味，甚至产生厌学的心理。为此，古诗词教学导入的构思设计，必须新颖、形象、有趣，适合儿童的好奇心理和形象思维方式，这样才能激发学生的学习探究兴趣，把学生从课间活动的兴奋点引入学习的探究状态。如《望庐山瀑布》一文应采取故事与多媒体结合的导入方式，即在多媒体播放李白的画像、音乐的陪衬下，教师以唐代大诗人李白的曲折人生，隐居庐山的小故事，而引出教学主题《望庐山瀑布》多媒体视频画面。屏幕上，庐山的美景，音乐的回响，对教师的示范诵读起到不可估量的烘托作用，使学生听得入耳，看得入神，如临其境，探究庐山奥秘的欲望油然而生，思路自然融入课堂，从而拉开教学的序幕。

三、创立愉悦的探究式课堂是提高教学质量的重要环节

把传统与现代教法相结合，打造生本古诗词课堂，形成诵读——讨论——教师精讲探究的教学模式。这样充分发挥了学生的课堂主体作用，使学生不仅掌握课堂教学内容，而且在合作探究中，培养了学生的抽象思维、团队精神和竞争意识。

1.诵读是提升古诗词教学质量之本

诵读是我国传统的语文教法之一。朱熹《训学斋规》中说过：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。笔者认为，诵读仍是我们今天古诗词教学的重要环节。如在《望庐山瀑布》教学中安排学生课前对照拼音预习，鼓励学生课堂大胆诵读，这种借助动态视频画面烘托的诵读适合于学生的形象思维，有利于学生对古诗的理解，使学生真正的感悟到“画中有诗，诗中有画”的意境。这样，有利于拓宽学生的形象思维，激发学生的想象力，使学生在诵读走进意境，在意境中感悟理解，提升学生自主学习的能力。

学生在教师声情并茂的示范诵读中，去品味诗中语言的美，节奏的美，韵律的美。领读是学生学习诵读技巧的重要环节。在领读过程中，教师的面部表情、肢体动作、韵味、节奏等成为学生诵读模仿的“活教材”。为此，在古诗词教学中，学生诵读、教师泛读、领读的三个环节密切关联，在诵读中培养语感，在诵读中受到感情熏陶，在诵读中识字、学词、析句、理解课文。同时也培养了学生的阅读能力。

2.多媒体技术是提升教学质量重要的辅助条件

古诗词最重要的特点是讲究意境。现代多媒体技术可以把古诗词描述的意境直观形象，图文声形并茂的展现在学生面前，它的新颖性、趣味性、艺术性切合于低年级小学生的好奇心理和形象思维，激发学生的学习探究兴趣。如《望庐山瀑布》一课视频中香炉峰上云雾弥漫，蒙蒙的雾气透过太阳光，呈现出一片紫色，好似燃起紫烟缭绕香炉峰，远方瀑布从陡峭山顶喷泻而下，悬挂在苍翠青山之间，发出震耳欲聋的吼声。教师对视频进行精点解说，引导学生在意境中去感悟、品味古诗词句。如古诗中“香炉、生、瀑布、飞流、直下、银河”词的用法和所表达的意义，去领悟作者的思想感情与写作初衷，为课堂讨论埋下伏笔。这样，势必形成“百花齐放”的教学讨论氛围。教师在讨论、答疑中获取学生对古诗词的理解程度及存在的问题，为精讲、答疑提供可靠的依据。为此，在古诗词教学中科学地利用多媒体技术符合小学生的认识事物的规律，它不仅有助于学生对教学内容的理解，而且有助于学生抽象思维的形成及形象思维地发展。

3.教师的教法、艺术是提升教学质量的关键

精讲是教学中的一个重要环节。所谓的精讲，就是教师选择提炼的教学内容精华部分加以解释、论述和说明。要讲得精彩，在短时间内提高教学效率，就必须讲究教学艺术。所谓的教学艺术是教师在长期的教学实践中形成的一种“教学美”(即语言与动姿)。她能吸引学生全神贯注，专心致志的融入课堂。众所周知，一份教案，两位教师讲授，可以得到学生不同的教学评价，这就充分体现了教学艺术的重要作用。我们小学古诗词的精讲教学要抓住诗中重点词、句，去分析诗人的写作思路与思想感情。如在《望庐山瀑布》教学中，从四句诗中的“生、挂、飞，落”四个字的奇妙用法入手，探究这四个字在诗中的独特作用。如“生”字特用，诗中即是产生，也是升起的意思，把紫色云雾冉冉上升的景象写活了，也为下文描写瀑布渲染了气氛；带领学生咬文嚼字的推敲、品味诗人的独特写法，真正使学生体会诗人的写作意蕴，敬仰诗人的文字功底。这样，不仅提升了学生对古诗词理解的深度与广度，也为学生识词、造句、成文积累了财富。

为此，低年级古诗词教学要树立以学生为本的教学理念，备课要具有深度与广度，教学设计要适合于学生的接受能力。多媒体课件制作要构思新颖，对学生产生吸引力；讲授要有艺术性、灵活性，既要突出教学重点、难点，又要重视课堂讨论中发现的问题。形成人人动脑、动口、动手的讨论式教学氛围。在讨论中理解诗意，欣赏学习诗人的写作特点，探究诗人的写作初衷，让学生从古诗词中开发智力之泉，养浩然正气，立志奋发，为后续学习探究奠定良好的基础。