◆王 强

(山东省淄博市沂源县南鲁山镇璞邱小学)

小学数学学习，对于很多学生而言难度很大，涉及一些平面及生活中的应用题。对于数学逻辑思维不好的学生而言，数学成绩一直影响他们的综合成绩，并且给学生学习带来很大的压力，让许多学生害怕学数学，对数学没有兴趣。这个问题也给教师带来困扰，花费时间以及精力，学生不理解听不懂，数学学不好，极大地影响了学生综合实力的提升和发展，为解决这个问题，我们应该以方便学生接受知识为前提，适当地改变教学方式。

一、微课资源改变教学方式

对比以往的教学课程，数学教学多以单调形容，教师为了形象生动地表达其内容多以画图的形式将所学内容展示给学生，但对于思维感差的同学，根本不能想象抽象图后的平面图，尤其是小学数学教材《认识物体和图形》中的长方体、正方体、圆柱体等，通过立体图像去思考平面图形，小学数学当中俯视图、主视图、侧视图，不同角度去看，所看到的是不一样，很多学生并不能想清楚为什么是这样的图形。微课可以用短小而明确的方式，将知识点展现在学生面前，方便学生理解掌握。有关研究表明，数学教学的高效率是需要学生和教师的配合完成，这样学生的自主学习性才可提高。微课应用于小学数学当中，采用翻转课堂的方式，可以充分地对微课资源进行整合，也可对学生的自主学习的习惯进行培养。对于抽象难理解的问题可以采用微课进行图文并茂式的讲解，像上面提及的图像，可以更加直观地观看视频，视频制作可以清晰准确看到一个图像的切面，也不需要更多的想象空间。另外，对于数学基础较差，逻辑思维不强的学生而言，可以清楚地明确本节课的重点。学生也不需要像以往那样面对全书本内容，而不知道应该掌握什么，一节课注重记录什么。微课总结的知识点较为全面，学生课后复习也有方向，考前复习也不至于看着整本书迷茫，给学生减轻了学习压力，不用再担心数学太难学的问题。学生也可根据微课知识点自行理解，然后试讲，教师后期点评更改，让学生知道数学如何应用于生活当中，像房屋构建中，数学应用于计算面积，这样学生不只是局限于课本知识，还可以明确知道数学无处不在。

二、微课资源提升学生能力

学习数学知识是一个较为复杂的过程，学生只有具备一定的能力才能更好地学习。学习小学数学也是小学生认识各种数字到运用各种数字公式原理的过程，在小学数学中认识“时、分、秒”的时候，传统的教学像灌输式的方式，板书上面画一个钟表，标明时针、分针、秒针，教师会告诉学生每个刻度之间差多少，学生只会死记硬背，而采用微课资源，可以用钟表为例，进行转动上面的时针、分针，让学生自己总结探究每个间隔之间的规律，提高学生的自主学习能力。另外，学习数学还需要一个严谨思考的推理逻辑能力，如在没有计算器的情况下，大的数字计算，都需要采用算盘进行计算，算盘可是在之前发挥着很大的作用，“四舍五入”，各个进率之间的关系，虽然现在算盘已经不用了，但是掌握一定的知识很有必要，也可锻炼思考能力。对于小学数学中的平方公式，教师可以多举例子，让学生发现其规律与特征，而不是强调死记硬背。每个学生都有自己独特的思维方式，教师要激发其发散思维能力，应该让学生多思考，多总结，而不是局限于课本知识。现在社会生活节奏加快，竞争压力大，人才济济，需要小学生从小就树立独立思考的能力，能够自觉地发现问题，并解决问题。

三、微课资源应用于对比教学

小学数学的内容繁杂，涉及知识面较为广泛，对于学生而言掌握特别多的知识点会出现记忆断层，而且过多的内容会加重学习压力。那么对比教学可以将很多单一的知识点串起来记忆，并且会有举一反三的效果。小学数学知识点本身也具有很强的对比性，教师应该根据教材特点多去总结，然后采用微课进行对比教学，培养学生观察能力以及分析问题的能力。例如，小学数学《计算各个图形面积》中长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形面积的计算，微课可以用短视频图像来讲解每个图形之间一个到另一个的演变，如长方形到正方形，长宽的变化，那么面积的计算自然和边长有关；两个相同三角形可以拼接一个平行四边形，而三角形的面积计算公式为底乘以高除以2，那么推理平行四边形的面积只需要底乘以高。对于小学生数学而言，这样的方式的采用，学生理解就会更加容易。再如，小学数学学习《混合运用加减乘除法》计算，虽然有乘法口诀一定的辅助作用进行完成，对于涉及特别多的数字再加上分数的计算，许多学生经常因为大意导致算错，如“有括号的先计算括号里面的”，采用微课方式，进行加减乘除之间数字转化，让学生明白其中是什么原理。微课对于数学的教学作用很大，其他学科也可采纳，这样教师上课更加轻松，每学期的教学任务也可以很快完成，学生总结后理解性记忆，这样的知识记得更准确。

四、微课资源提升教学空间

采用微课的教学方式，可以使复杂的小学课程变得简单化，从而减轻小学生在数学方面的学习压力。若想让这种教学模式延续下去并发挥更好的效果，学校应当整合现有教学资源，并对教师提出更高的要求。可以对教师进行定期培训，强化教师的教学理念，并在微课教学中不断创新，调动学生的参与性。在微课制作过程中，可以让学生参与其中，让他们选择自己喜欢的图片作为背景，来增加课堂中的乐趣，这样不仅能够提高学生的创新能力、动手能力，还能够培养学生之间的协作能力。利用微课，原来一节课45分钟的内容，被分割为10分钟或者20分钟的课程设置，也极大地节省了时间，提高了教学效率。平时，学生对于不理解不懂的内容记录下来，采用微课的方式有针对性学习，仅需要10分钟就让学生对于知识进行再次地学习掌握，学生学习方向更加明确，思路清晰明了。微课资源的合理化使用，已经在全国教育部门进行推行，符合目前学生的学习需求。教师也可以在微课教学方式上继续探究，如怎样增加微课教学的趣味性，技术性和专业性等问题，做到真正地让学生在快乐中学习，提升教学空间。

五、结束语

随着信息技术的改革，教育理念的创新，不同的教学模式也紧跟时代潮流应运而生。微课应用于小学数学课堂，需要学校以及教师进一步的落实。对于小学数学教学，应结合小学生的特点，将难以理解的知识简易化，使小学生喜欢数学，为将来的学习打下坚实的基础。