◆赵 颖

(吉林省通化县实验小学)

目前的小学数学教学中依然存在许多问题，而针对这些问题，就需要数学教师对应地想出一些办法，进一步促进小学数学教学工作的开展，下文中笔者对数学教学中一些问题进行概括总结，与同行共同讨论。

一、学生的数学学习兴趣不高

小学生年龄小，所以其心理年龄自然不成熟，对很多事物来讲，他们只是着眼于一些极其表面的东西，他们喜欢的就非常上心。反之，对于一些不感兴趣的事物自然就弃之一旁，数学这门学科实际上学习起来是有一定的难度的。因此，这就导致了有些学生学的津津有味，而有些学生则心不在焉。这样一种矛盾现象的出现，针对这个问题，其实是和学生的基础有关系的，有一些学生接受的基础教育比较好，所以学习起来相对就轻松一些。而有一些学生可能是由于各种因素影响的缘故，他们在学习起来觉得数学好难。所以，久而久之，如果学不懂就干脆不学了，上课开始玩，这样是一定不行的。原因是，作为教师方面来讲，数学知识每一个小节之间有一定的连贯性，当然学生对此是全然不知的，假如学生有一个环节没有掌握，那么下一个环节学习起来就很困难，所以，数学学习兴趣是非常重要的。

二、教师教学过程中以偏概全，不能顾及大多数学生的学习能力

现在的教育往往都是大班制，也就是说，每个班级的学生人数比较多，基本都能在40～60个人之间。学生太多，而教师的数量又明显不够用，怎么办，一个数学老师带好几个班，这样一来，就会导致教师任务制教学，上课只是完成教学任务，却并未顾忌到每一个学生的学习情况，这使很多学生在学习上其实不能够将课堂所学知识点完全接受或消化，学习效率不高，教学效果也就自然不好。因而，在这一点上来讲，作为教师方面还是要想方设法在教学过程中因人而异，因材施教。必须要尽可能地顾忌到每一个学生的实际学习情况，让每一堂课的教学尽可能地充分发挥其应该具备的效果。

三、农村偏远地区的教学设备不完善，学生的学习条件不好

我国农村教育实际上一直以来都是一个非常让人困扰的问题，而对于数学学科教学而言，它的知识点内容分布比较活。所以，现代化教育教学工作中我们引入了许多较之先进的教学设备，像多媒体教学等，但农村偏远地区很多不具备这样的条件，互联网不能触及，教师只能依靠自身的能力来给学生“言传身教”，教育的方法和手段来说就落后许多，根本不能和城市教育比，这是农村教育所面临的事实。所以，不管是从数学学习的见识面来说，还是从学习到的数学知识点亦或者是其他拓展来讲，都很少，学习成绩当然提不上去，从何谈灵活应用。如果仔细研究的话，对比而言，我们发现，许多农村的学生学习到的知识你问他们教材的哪个章节什么内容，他们能说得一清二楚，但如果让这些学生举例说明，他们就很难启齿。为什么会这样，他们不懂的结合实际生活将所学知识灵活应用，只是读死书，读书死，死读书，最终就只是装了满脑子的知识理论。

举一个很简单的例子：“1+1=2”，同时让两个学生思考这个问题，城市里面的学生问到这个问题他马上就会想到这个式子会联系到什么内容，他是怎么来的。而如果问及农村的学生，他就一板一眼地会告诉你，一加一就等于二，就这么简单，没有其他的。当然，作为教师来说，自然就不能说哪一个学生是错的，因为我们需要顾虑的是，这些学生之间他们的学习环境和条件以及思考问题的方式是不一样的，在学习过程中见识面也是不一样的。所以，教学过程中教师又必须要考虑到各个学生之间的差异和学习特点来决定其学习的知识内容难易程度，以此来促进所有的学生共同进步，从而提高学生学习效率和老师的教学效率。

四、结语

小学阶段的数学教学实际上是对学生进入学校学习的数学启蒙教育，所以必须在实际教学的过程中综合考虑到学生的各方面因素，如学习兴趣、教学方法、学习内容等，尽可能地使所有的学生全面发展，共同进步，这也恰恰是我们小学阶段数学教育所要达到的最终目的：提高教育教学质量，促进学生全面发展。