高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究

2019-01-30侯景明

中国校外教育 2019年10期

◆侯景明

(吉林省长春汽车经济技术开发区第六中学)

一、高中数学教学中培养学生自主学习能力的意义

1.激发学生的学习兴趣

在高中数学自主学习能力的培养过程中，由于自主学习要求学生的主动性较强，因此，学习兴趣扮演着极为重要的“角色”。在数学教学中，兴趣能够成为学生探究数学问题的重要驱动力。反过来看，学生通过自主探究的过程，在学习中不断制定近期目标，并完成目标，这能够让学生有较强的成就感，从而使其感受到自主学习的快乐。另外，教师在教学中应当丰富教学手段，营造良好的教学氛围，积极引导，甚至可以通过一些方式让数学教学趣味化，这有助于学生更加积极地参与自主学习，培养自己自主探究的能力。

2.时代发展与素质教育的需求

随着时代的发展，高中阶段的人才培养方式等也在逐渐发生着变化。由于当前社会的发展，要求人才在独自应对问题时展现出较强的应变处理能力，而素质教育也要求学校能够培养出面临问题时冷静思考、沉着应变的人才。因此，在高中数学教学中，教师通过积极地引导，为学生创造良好的自主学习环境，培养其自主学习的习惯，这能够使其探究能力和创新思维能力都得到良好地培养，满足当前时代与素质教育的需求，符合新时期人才培养的特征，应当引起师生的共同重视。

二、高中数学教学中培养学生自主学习能力的思考

1.课前自主学习能力培养

高中数学知识较为复杂，学生在课前进行自主学习，可有效掌握学习脉络，明晰学习重点，自主发掘学习难点，在教师进行课内讲解时，学生可与教师形成高效交互，将课前自主学习难点反馈给教师，指引教师构建高效课堂，避免教育冗余部分浪费课堂时间，徒增学生学习负担。基于此，高中数学教师应结合本校数学课程教授情况，制定“校本”课前自主学习内容，使学生在该内容指引下，可有效落实课前自主学习各项目标。例如，教师可结合本校教育实况，设置课前自主学习表格，表格分为三栏，第一栏是学生课前自主学习内容，如理论知识、例题解析、实例运用及阅读与思考等内容，第二栏是学生对自主学习结果的自评，如若认为学习得当则打钩，若存在较多疑点则打叉，并在第三栏中标记自主学习疑点，通过实践此类“校本化”课前自主学习方略，学生可有效梳理自主学习脉络，掌握自主学习方法，继而达到培养学生自主学习能力的目的。

2.课内自主学习能力培养

为了使高中数学教学成效得以有效提升，教师应满足学生对自主学习的深切期许，在课内给学生充足的学习与思考时间，用学生数学思维的闪光点，照亮数学课堂发展方向，继而在培养学生自主学习能力基础上，可扩展数学知识辐射范围，超脱原有数学课本固有内容，为学生构建更为丰富的数学知识体系。例如，教师在进行“统计”的教学时，可鼓励学生构建自主学习小组，以2～6人为基础，通过学生自主探究、协同合作，共同探析数学知识，发酵数学思维，掌握自主学习思路，达到培养学生自主学习能力的目的。以教学内容为基准，给学生足够的学习与思考时间，引导学生构建自主学习小组，相较于学生盲目展开独立思考学习方式，其学习成效更高，同时可培养学生团结协作、互帮互助的品质。

3.课后自主学习能力培养

在高中数学教学中，学生课后自主学习能力培养，需教师秉持“校本”探研理念，从本校数学教育实况出发，思考学生数学学习基础、数学知识掌握情况，学习进度及教学目标，继而制定具有针对性且符合本校学生数学学习需求的“课后复习题”。例如，教师在设计“解三角形”的课后练习题时，可启动“微课”教学法，依照学生该阶段数学知识掌握情况，结合本校数学课程教育进程，将课后习题设为三个模块：你了解三角形吗？你掌握几种解三角形的方法？想挑战自己深度剖析三角形吗？这三个模块针对不同学习能力的学生展开，用以巩固三角形相关知识，夯实三角形基础内容。在此基础上，检验学生数学知识灵活运用能力。教师通过学生自主学习后的积极反馈，可了解学生数学知识掌握情况，继而灵活调整课堂教学内容，达到提升学生自主学习能力的教育目的。