◆张瑞平

(甘肃省卓尼县柏林中心小学)

在小学阶段的教学体系中，语文学科教学是最基础也是最重要的组成部分。长期以来，小学语文教学在传统的教学模式束缚下，难以取得最佳的学习效果，小学生的语文综合能力也没能得到有效的培养。作为语文教学工作者，为了取得最佳的教学效果，要积极探索新的教学模式，改革课堂教学过程，使小学语文教学达到效率的提升。创设情境教学法作为近年来逐渐兴起并广泛应用的教学方式，在小学语文日常教学中的作用，可以有效提高教学环境的生动性与真实性，使学生获得身临其境的学习场景，获得基础学科知识与文化元素的真切理解。鉴于此，针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行讨论是十分有必要的。

一、创设情境教学法在小学语文教学中的应用优势

1.符合小学语文教材标准

在小学语文新课标中明确要求，语文课程教学应当致力于学生素养的形成与发展，发挥语文学科的功能性与奠基性，为学生全面发展与终身发展打下良好基础。小学语文阶段课程教学内容主要是以简单的文章与对话为主，看似简单的教学内容十分符合小学生的认知能力，同时也是十分容易创设情境的。通过对一篇课文进行分解，就可以形成一个易于理解的生活情景，并且可以使课堂情节的展现更加丰富，展现的过程也更加生动有趣，更加符合小学生的认知规律。除此之外，小学语文教材中许多课文内容都具有鲜明的角色特征，文章十分清晰，能够快速吸引小学生的学习注意力。通过在小学语文教学中采用创设情境教学法，可以使学生在与日常生活经验相匹配的教学环境中，获得不同角色的理解，对生活情境也有更深的体验。

2.满足小学生的探究欲望

小学阶段学生具有极强的好奇心与探究欲望，这一时期的小学生对世界充满新鲜感与好奇感，但是由于生活经验不足，其对于知识的理解与辨别能力极弱。因此，针对小学阶段学生的这一特征，在小学语文教学中，教师要帮助小学生睁开眼睛看世界，为学生创造丰富多彩的教学情境，培养学生语文基础能力，形成文意理解力、文字表达力，基础的是非辨别能力等。除此之外，通过特定的教学情境，还可以帮助学生形成正确的价值观、可以在语文学习中体验到人性的善与恶，了解到生活的美与丑，引导学生观察周边的生活学习环境，满足对世界、社会、生活的探究好奇心，促使小学生走得更远更顺利。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略

1.创设良好学习氛围

良好的教学氛围营造，可以快速吸引学生的注意力，强化小学生学习语文的积极性，同时也帮助学生形成良好的问题意识，带着探究的兴趣积极参与到课堂教学中来。在具体教学实践中，教师针对某教学段落教学时，可以引入符合小学生认知的生活实际分析，并慢慢引导学生大胆的说出自己的感悟，进行有效的课堂互动交流，也形成良好的师生情感互动，营造出和谐的学习氛围。例如，在进行《下雪了》一课学习时，针对课文中“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小马画月牙……”教师可以为学生创造符合学生认知的生活情境，让学生对雪地里的这一群小画家有深刻的理解。教师可以运用多媒体屏幕像学生展示小鸡、小狗、小马的脚印，引导学生思考，这些动物的脚是不是很像竹叶、梅花、月牙。在引导学生进行课文理解的同时，教师还可以展现一些其它动物的脚印，如狗熊的脚印，是不是和人的脚印很相似，梅花鹿的脚印像不像两片分开的树叶，通过引导学生思想与想象，提高语文课堂教学效率，也达到培养小学生综合素养的效果。

2.创设有效的问题情境

在小学语文课程开始前，小学语文教师要对小学生的性格特点与学习兴趣、学习特征等进行全面的了解，不断改善课堂教学的问题情境，强化对学生基础知识的巩固同时，也实现对学生思考问题的积极性与良好问题意识的培养。在课堂教学中，教师要基于学生实践制定一套可实施的教学问题情境，有效引导学生提出问题与回答问题，发掘语文学科中的逻辑思维，使学生获得问题意识与思维能力的提升。例如，在进行《渴望读书的大眼睛》一课教学时，教师可以在课堂一开始为学生进行背景的解说，使学生了解到这张照片是大别山区希望工程一位小姑娘凝视黑板的瞬间的眼神，在新课导入后，教师可以向学生进行照片的展示，提出问题：“知识她叫什么名字吗？请同学们说一说第一眼看到这张照片觉得这是一张怎样的大眼睛？”在课堂教学过程中，教师还可以向学生提问“课文是怎样描写这双大眼睛的，在我们班上还有哪些同学些也这样的大眼睛？”通过问题情境的创造，帮助学生融入到问题的意境之中，获得情感的体验，也激发学生探究能力的提升。

3.创设生活化的教学情景

小学阶段学生生活经验有限，在语文课堂教学中，对于许多的角色、词语等缺乏真实的体验，由此无法准确理解课文中的情景，也无法有效的融入到作者的思想情感当中。在小学语文课堂教学中，教师可以运用生活化的情景让学生增强对课文内容的理解，也更加容易理解情境创设背后的目的以及含义。获得辨别是非的能力，抒发情感的能力等，在学习与生活中实现举一反三的效果，实现语文学科的人文性与工具性的特点，帮助学生形成良好的价值观。例如，在进行《火烧云》一课教学时，教师可以指导学生在课前或者课后进行晚霞的观察，了解到云的千变万化，对于火烧云的万千姿态加强理解。又如在《燕子》一课教学时，许多学生没有见过燕子，教师可以运用多媒体为学生播放桃红柳绿的春景图，并鼓励学生结合生活经验，想象一幅幅和风拂面的画面，再配合学生认知播放《春天在哪里》的音乐，使学生在充满生命活力的春的世界中理解作者在文章中描述的情境，想象作者描述出的春景图与燕子的身影。在优美的乐曲以及生活化的教学情境中，学生将进入到美妙的春天意境，优化了教学过程同时，也使学生创新精神与实践能力为核心的素质教育得到有效落实。

三、结语

总而言之，为了有效提升小学语文教学效率，引导小学生在丰富的教学情境中获得学习积极性的提升，在学习中体验生活，获得语文能力的提升。教师要为学生营造一种情境化的课堂教学氛围，真正做到与时俱进，将丰富的教学情境与语文知识相融合，使小学语文教学更好满足新课程标准要求，为推动小学生的成长与发展做出积极贡献。