◆朱 琳

(江苏省扬中市新坝中心小学)

创新性人才不仅是当前我国小学教育的基本目标，更是决定素质教育能否落实的重要因素。因此，在小学语文教学过程中教师应当不断革新自身教学方式，进而更好的培养学生创新意识，提高学生创新能力，为其后续发展奠定良好基础。不仅如此，在教学过程中，教师还要明确学生主体地位，在教学过程中以学生本人作为教学切入点，培养学生质疑能力，激发学生想象力。

一、小学语文教学现状

1.教师队伍整体素质欠佳

对于小学阶段的学生而言，除了家长之外，教师是对其思想、言行影响最大的。因此，在实际教学过程中，如若想要提高学生综合素质就必须要以教师素质作为入手点。随着新课改的不断深入，教师的整体素质也在不断提高，有效推进了教育事业发展进程。但是现阶段下，仍有部分教师专业素质较差。主要体现在以下几点：首先，教育观念过时。很多教龄较长的教师，在实际教学过程中仍然沿用传统教学方式，在教学过程中大都是有问题解决，无问题不管，工作积极性较差。不仅如此，随着任职时间的不断增长，一些教师的职业素养也在不断弱化，对于一些新型教育理念、教学手段都无法接受，在学习知识时也都是拖拖拉拉，创新能力极差。甚至一些教师在教学过程中，还会对学生加以语言暴力，这完全违背了素质教育理念初衷。

2.小学语文课堂枯燥，气氛压抑

根据相关调查发现，在小学语文教学中大多数教师都是将识字、组词、造句等基础知识作为教学重点。在实际教学过程中，多次重复上述过程，希望学生可以完全掌握相关语法、规则。但是，长期应用此种教学方式，学生很难提起语文学习兴趣，在课堂中很容易分散注意力，对比其他学科而言，语文学科涉及历史、地理等多方面知识，因此，语文课堂教学应当是广阔的，但是教师在教学过程中完全意识不到这一点，导致课堂枯燥。不仅如此，教师在教学过程中必须要明确学生在教学中的主体地位，进而更好的满足学生实际心理需求，活跃课堂教学气氛。

二、在小学语文教学中培养学生创新能力的措施

1.激发学生好奇心，培养学生创新意识

由于小学阶段学生年龄尚小，其在日常学习中主要是以自身意识为主要学习动力，好奇心可有效引导学生积极自主的投入到学习中，细心观察、思考小学语文知识的潜在内涵，进而更好的培养学生创新意识。在实际教学过程中，教师可以根据不同教学内容与学生实际兴趣来制造一些观察、思维情境，进而有效激发学生好奇心，引导学生积极自主的完成问题，实现创新思考。比如，在二年级上册《曹冲称象》教学过程中，教师可以首先准备好称、小石块、零食等道具，在开课时提出这样的问题：“老师今天准备了称、小石块、零食，平时同学们有没有称过东西？”学生回答：“有！”这时教师可以提问：“除了利用称可以知道东西的重量外，谁还有别的好办法呢？”这时学生们纷纷都想出了自己的办法有的说要拿回家称，有的说用手掂一掂，可以知道大概多重。这时学生们兴趣正浓，在学生讨论完成后教师要抓住时机实现课堂引导：“那如果给你们一头大象，你们会怎么称重？”问题提出后，学生们纷纷开始小声讨论：“大象那么大怎么称呀？”这时学生们已经有了非常浓厚的好奇心，教师应当立即开始课堂导入，让学生在好奇心的驱使下去学习、了解课文。通过此种方式可以看到学生们每个人都有着自己的想法，在教学过程中，可以以学生好奇心为入手点，对学生的创新能力进行有效培养。

2.启发联想，培养学生创新思维

联想是学生开始创造的第一步。在小学阶段教学中经常出现这种情况。小学一年级刚入学的学生敢于发表自己看法、活泼好动，而随着年级越高，学生愈加内向、甚至不愿意说话。与其他阶段学生相比，小学学生有着极强的联想能力，教师在实际教学过程中必须要充分发挥必须要充分发挥小学生的联想优势。在二年级上册课文5口语交际：看图讲故事以及教学过程中，教师可以带学生走出课堂，去公园进行游览，让学生按照当前情境说出自己想法。听说要去公园学生的学习兴趣一下被激发出来。此时，教师可以适当的对学生进行要求，让学生自由结组，以小组学习形式进行讨论，并进行写作。在公园游玩过程中，教师应当对学生本人进行有效引导，让学生先说再写。在此活动中，学生个人内在潜力也得到了有效激发。

再如，在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学中，课文讲述的是小蝌蚪是如何找到妈妈的，体现了小蝌蚪找妈妈的毅力与观察力。虽然整篇课文文字不多，但是如若教师能够对其进行深入挖掘，可有效激发学生创新意识，提高学生思维活跃程度。在教学过程中，首先，教师可以让学生自主阅读课文，以课文内容为基础加上自己适当想象，画出来小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁，并想象出小蝌蚪找妈妈的路线；而后教师让学生随着小蝌蚪去观察、猜想，然后“青蛙妈妈低头一看，笑着说‘好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧’”。此种教学设计方式给予了学生丰富的想象空间，使学生在观察的同时加以自身想象，并画出了小蝌蚪找妈妈的示意图，在此过程中学生的创新能力得到了有效体现。其次，学生在“鲤鱼阿姨”和乌龟的帮助下，结合自己的想象，去猜测小蝌蚪的妈妈究竟是谁，最终验证了自己想法。最后，学生在学习过程中，认识到解决一件事就必须要一边观察，一边思考。

3.拓展延伸，培养学生创新能力

其实不管对于任何阶段的学生而言，被动接受总是枯燥无味的。要想让学生真正融入到课堂教学中，教师必须要对其进行正确引导，以教材内容为基础进行拓展训练，进而更好的培养学生创新能力。比如，在二年级上册《坐井观天》教学过程中，教师可以这样引导学生：因为青蛙常年待在井底，它以为天空就是井口那么大。这告诉我们要勇于走出去，才可以看到更精彩的世界。课文的最后小鸟说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”那同学们，如若你是青蛙，你会怎么办？问题提出了，学生们立即开始，将自己当成一个“小青蛙”，有的学生说：如果我是青蛙，我一定会跳出去看看，要不然待在井底有什么意思呢？还有的学生说：“万一出去了有危险怎么办？我会观察一下，看看外面安全不安全再出去。”甚至还有学生说：“如果是我，我就等到小鸟再来的时候让他带我出去，不然井太高了，我要怎么出去呢？”在学生激烈的讨论中，各式各样的“小青蛙”诞生了。在此过程中，教师引导学生将自身置身于课文情境中，使学生更为深入的了解了文章的实际意义。同时，此种教学方式，还可有效培养学生创新能力，为其后续发展奠定良好基础。

总而言之，在新课改不断深入的今天，激发学生创新意识，培养学生创新能力已经成为当前教育教学发展的必然趋势，是落实素质教育的必经之路。因此，在实际教学过程中，教师必须要对学生的创新意识、创新思维、创新能力进行重点培养，进而更好的激发学生潜在能力，提高学生学习质量。