◆包黎峰

(山东省淄博第十五中学)

随着信息技术地发展，中小学信息技术教育受到广泛重视。中小学普及信息技术成为中国教育信息化的关键一步。目前初中信息技术课程教学中面临很多的问题。信息技术课程非中考科目，因此学生普遍对课程学习重视不足，信息技术课程缺乏成熟的教学模式，师资力量薄弱等，影响了学生信息技术能力地提升。信息技术教学中培养学生的学习兴趣非常重要，良好的导学设计可有效激发学生的学习兴趣。教师应优化情境导学环节，以提升教学效果。

一、初中信息技术教学特点及情境导学

1.情境导学的概念

信息技术教学指教师在机房中，通过计算机进行施教。教学目标以培养学生的信息素养及学习兴趣为重点。因此，导学环节非常重要。优化情境导入有利于提升教师的教学能力，提高学生的学习兴趣，增加学生的生活经验。

情境导入指教学中教师根据教授内容，以激发学生的学习兴趣。调动学生学习主动性为目标，创设适当的情境导学，信息技术教学中优化情境导入，要利用多媒体教学工具，创设丰富的教学情境，使学生达到最佳的学习状态。

2.初中学生的心理特性

初中学生的判断力与观察力逐渐提高，注意力得到较好发展，此时期学生的目的性较强，但其存在理解片面的问题，自我意识严重。表现出易冲动的不成熟特点。需发挥教师的指导作用。

初中学生的记忆力水平发展迅速，学生此时处于精力旺盛的时期，身心发育迅速。创造性思维不断发展，思维的批判性随之增强。初中学生具有强烈的求知欲与探索精神，喜欢别出心裁，学生的思维灵活性较高，对待问题全面考虑，能快速找到问题的有效解决方法。教师应了解学生的心理特点，创设符合学生心理认知规律的情境。以达到预期的教学目的。

3.初中信息技术课程的特点

初中信息技术课是初中的一门必修课，是知识与技能相结合的课程，信息技术课程学习可提高学生的信息素养，培养学生分析解决问题的能力。信息技术是一门综合性较强的课程，设计广泛的内容。同时其具有基础性的特点，初中信息技术教学可促进其他学科地发展。教师要打破传统的认识，重新定位信息技术学科，将其作为一种工具融入到教学各领域。通过学生协作等方式探究不同领域的知识。促进学生综合素质地提升。

二、情境导入在初中信息技术教学中的设计要求

初中信息技术导学是考验教师教学技能的关键环节。上课开始短时间内，教师要通过设计情境导入吸引学生的注意力。教师设计情境导入时应注意追求形式与内容的统一，合理控制导学时间。创设导学情境要与教学目标一致。不可脱离教材。应注重激发学生的学习兴趣，避免枯燥乏味，影响学生的学习兴趣。创设情境导学要注意新旧知识相连接。发挥导学温故知新的作用。

创设情境是情境导学的前提，优质的情境创设是实现良好课堂导学的基本要求。教师在创设情境中，应根据教材内容，做到循序渐进，符合学生的接受规律。情境创设可采用多种形式，如利用信息技术的优势，通过多媒体形式，将教材中内容用word，PPT等形式展示，激发学生的学习动机，为学生创设丰富的学习环境。情境要有一定的操作空间，信息技术是一门操作性强的课程，要为学生提供所需的工具，使之对情境中设计的问题进行实践。创设情境要让学生选自主择合适的学习方式，树立学生的学习主体地位，使之积极学习新的知识。

三、初中信息技术教学的优化情境导学设计

1.结合学生认知能力

创设情境是完成情境导入的首步。教师要对教学内容及目标深入掌握，注意结合学生的认知能力，教师应根据对学生具体情况研究，选择合适的情境导学方式。在制定教学情境导入策略时，应依据初中信息技术不同课程内容的难易度，参照教学目标及教学对象进行导入。如以多媒体方式向学生展示教材内容，使学生用之前学过的知识理解材料。

2.结合学生生活实践

学生的学习以自身生活经验为基础，教师可通过讲话，提问等方式引导学生发现问题，通过探索学习获得知识。经验情境的导入更加贴近学生的生活，是一种同化学习，有利于学生对信息技术相关概念的学习。如在Photoshop内容学习的时候，可以让学生自己拍下眼中的风景，自己到机房中处理，教师可以在一旁讲解，从而引导学生采用自己学习的知识处理自己的图片。

3.采用疑问导入方式

教师可采用疑问的导入方式，思考由疑问开始。教师运用疑问的情境导入，有利于激发学生的探索欲望，疑问式情境导入要设置新颖的问题，围绕教学重点，要注意避免问题脱离教材，从而偏离学习目标。问题难度的设置要适合学生的接受能力，避免复杂的问题使学生产生挫败感。

4.采用随机导入方式

采用随机性的导学会使学生有更深刻的感受，课堂教学中一些情境是随机发生的。随机导学的方式更容易激发学生的学习兴趣。但需要教师对学生的举动保持灵敏的反应。充分挖掘随机情境的导学资源。

5.采用游戏情境导入方式

在传统教学理念中，课堂需要具有一定严肃性，但是如果课堂教学氛围过于严肃，容易导致学生出现疲倦情绪，在课堂中的参与积极性不高。如果可以在教学过程中设置一些小游戏，为学生构建一个相对轻松的教学氛围，不但能够提高学生学习兴趣，同时也能够积极引导学生主动配合教学，从而更好地完成教学任务。如在“Flash动画制作”教学过程中，动画中存在引导层，这一引导层非常重要，如果没有这一层就会导致动画无法运动，重点也就是能够为动画设定相应的运动轨迹及路线。为便于学生对Flash动画引导层作用有深入理解，教师可以在课堂上设置一个小游戏，派出一名学生依照教师规划的路线走，一名学生及走，对比两名学生达到预定终点时间及其运动状态，也就能够让学生理解到既定路线意义，同时也能够认识到轨迹对运动重要性，对引导层作用有一定认识。

随着信息技术课的广泛普及，中小学信息技术教育受到普遍重视。如何培养学生对信息技术课程学习的兴趣，成为教学的重点。信息技术课程具有实践性强的特点，课程未被列入中考范畴，学生普遍对其缺乏重视。难以集中注意力上课。因此，应优化教学导入设计，激发学生的学习兴趣，调动学生学习信息技术的主动性，促进学生信息素养的发展。初中信息技术课程是培养学生信息素养的重要课程。目前，此课程未被列入中考范围，学生对信息技术课程的学习普遍缺乏兴趣。信息技术课程教师应积极调整教学策略，优化导学情境，提升教学质量，有效激发学生的学习兴趣，更好的培养学生的信息素养。