◆夏 萍

(浙江省杭州市萧山区益农镇赵家湾幼儿园)

幼儿教育中开展游戏教学在一定程度上符合幼儿的基本特性，可以有效的提升教育效果。在实质的操作层面需要充分的考虑游戏教学特质，提升教学的针对性。具体的操作上，教师要发挥自身的教育引导作用，掌握幼儿的心理特质，结合教育内容做有机的调整，提升游戏教学的应用价值。

一、幼儿教育中游戏教学的实用价值

一般幼儿教育中游戏教学多采用团队操作形式，有效的培养幼儿的团队意识，让幼儿从小建立一种团队协作能力，提升幼儿在人际交往沟通中的适应性，避免幼儿性格孤僻冷淡，提升幼儿在群体中的适应能力。在游戏教学应用中，可以有效的提升幼儿的游戏能力，其操作可以提升幼儿娱乐精神，充分的让幼儿在寓教于乐的活动中培养一种积极乐观的精神态度。甚至在游戏过程中培养幼儿的创新能力，不断的通过趣味的形式来刺激幼儿感官，通过合理的引导控制，符合幼儿的心理特征，让幼儿在愉快的学习氛围中得到成长和积累。避免生硬教育引发的幼儿排斥情绪，充分发挥教育的娱乐的作用。充分挖掘游戏教学的内在价值，调动幼儿综合能力的培养。幼儿教育中游戏教学的应用方法要注重调动幼儿的实际参与感，提升其动手能力。在必要情况下，需要可以根据实体性的工具作为辅助，在形式上可以有效的调动幼儿的感官能力，提升幼儿的理解力、观察力与思考能力。

二、幼儿教育中游戏教学的应用方法

1.注重生活化的联系

幼儿由于年龄的局限，生活经验积累较浅，认识事物的能力相对较弱，对事物的观察理解能力不比成人。因此需要考虑到幼儿心智发展成熟的特点，在游戏设置中多考虑与生活化实际情景的结合，提升幼儿的理解能力。幼儿不具备抽象理解能力，所有的理解更多程度上来自于实际生活的具象感知，因此在游戏设置中需要清晰简明的设定游戏规则，保证通俗易懂，甚至需要通过模仿示范演练，保证幼儿充分的接受能力。建立对应的情景设置，通过情景化的环境来影响幼儿展开匹配的联想与感受力。情景化建设需要充分的考虑幼儿园的实际硬件资源和软件条件，还是要考虑到幼儿群体的状况以及教师的自身能力，从而有效的提升教育指导的有效性。甚至要控制情境建设的成本，避免成本过高而导致的不切实际问题。

2.注重幼儿兴趣的激发

游戏教学最为重要的目的是激发幼儿的参与兴趣，从而才能发挥寓教于乐的作用。因此在游戏教学的设置中，需要充分考虑到幼儿的心智、习惯、喜好的结合，充分考虑到幼儿的参与能力。甚至需要在游戏中通过趣味的演练来激发幼儿的参与能动性。游戏设置中避免过于严肃呆板的状态而压制的幼儿积极性，注重游戏教学的多样化形式。游戏教学的方式可以多种多样，如可以进行情景扮演、民间游戏、角色扮演方式进行。具体的操作需要依据教学内容而定，要充分的做好幼儿的反馈情况的收集，考虑到幼儿的接受能力与喜好，通过适宜的方式来调动幼儿的参与积极性。例如，在幼儿教育中，常用的猜谜语、角色扮演的方式运用中，教师可以通过图片或者其他工具的方式来模拟某种情境，由此来引导幼儿去进行对应的猜测。该方式中教师发挥了主要作用，如何运用有声语言、表情动作以及多媒体技术的辅助作用来有效的调动幼儿的感官能力，是值得思考的问题。具体的操作中，需要依据实际情况而定，充分的激发幼儿在触觉、味觉、视觉、听觉等各方面的能力汇集，做好对应感觉的提醒引导，提升其想象力。

在角色扮演中，需要选择适合的角色定位，教师可以依据情况做好伙伴、教师、情境角色等各种角色的设定，让幼儿在人际交往中的情景去激发自身的反馈能力。角色扮演中也可以通过扮演动画角色人物来调动幼儿的兴趣，尤其是不同时代的幼儿在观看了动画片上也会有差异。因此在角色扮演上需要考虑到每个时代的个性情况，保持角色扮演的灵活多样性。必要情况下可以结合幼儿具体状况，考虑到幼儿的生活环境、兴趣点、性格等多方面情况，让幼儿自主选择角色，让选择主动权回归到幼儿自身，提升其后续参与的积极性，让其发挥更强的角色扮演欲望。

3.合理的教师引导

在游戏教育中，教师发挥了较为重要的辅助引导作用。要做好游戏的设计规则的说明、示范演练，甚至于在必要情况下需要保持平等的身份角色融入到游戏氛围中，与幼儿一同参与整个过程。在幼儿遇到游戏困难时需要做好对应耐心细致的观察，让其做好一定尝试之后给予对应的辅助。由此来有效的减少幼儿在游戏教育过程中的挫败感，优化幼儿在游戏教学中的体验感受，提升其参与兴趣。依据情况变换自身的身份，在纪律的管理上，教师需要发挥自身权威角色，而在问题的解决中，则需要设身处地的引导，保持平和的态度，保持亲和有礼的状态，提升幼儿对教师的信任感。在具体引导下，教师要有充分的积极引导意识，避免幼儿在不良的引导下产生认识的偏差。在幼儿游戏教育中，需要注重幼儿积极的心理建设，进行积极的心理暗示，提升幼儿对自身的自信心，减少挫败感。同时，要考虑其抗挫败性的心理建设，提升其内心的坚强毅力。需要注重启发性教育，依据现场灵活性情况做出对应的引导，要充分的给予幼儿表达空间。只有幼儿表达出足够的内容，才能更好的掌握幼儿内心的状况，进而对后续的引导产生有的放矢的效果。在幼儿游戏教育中，需要保持足够的倾听观察态度，避免过度的介入游戏教育而导致幼儿自主能力的丧失。在幼儿面对挫败感时，不要立即给予帮助，而是需要给予一定空间让幼儿自己去面对问题。如果在反复的尝试下仍旧无法独立完成，则需要给予一定的引导与辅助。甚至可以征求幼儿的同意，进行合作性的完成。从这种自我解决问题中让幼儿得到更大的获得感，建立自信心。评价上，总体方向上需要以积极鼓励态度。但是，也需要依据实际情况做出对应的调整。在批评上需要委婉、柔和，避免过度强硬的公开批评而导致幼儿在心理上的挫败感，避免在幼儿自信心的打击。在有关教育上，需要引导幼儿尝试换位思考，需要采用柔和的方式指出幼儿的问题。

4.注重多种教育理念的结合

游戏教学不能孤立存在，在一定程度上需要与分层教学、兴趣引导、多媒体教学等多种方式结合，由此来更好的促使教学价值的发挥，提升教学整体的运用效果。单一的教学法往往只能达到片面的效果，不能符合实际多样性的情况。要有足够的灵活变通能力，观察到幼儿的实际需求，做好教学反馈。要充分的做好与幼儿的沟通互动，了解幼儿，提升教学的针对性。教育的价值在于因材施教，如果不能达到每个幼儿的实际所需，教育的价值将会大大下滑。要做好幼儿教育的合理定位，依据实际情况做好对应方法、内容、形式、评价方式的设定，由此提升整体教学设计的合理性。

三、结语

游戏教学法应用广泛存在，操作上仍旧存在多种问题，需要充分的依据各地实际情况而定，避免方式发生水土不服，在教育引导上需要充分的发挥幼儿自我处理的能力。必要情况下，需要考虑到多种教育方法的配合。