◆范自成 李 志

(临沂市第十一中学；临沂市商业学校)

由于教育改革的深入推进，信息化的发展，出现了一种新型的教学模式，即混合教学模式。混合教学模式主要是以信息化为基础，结合了多种教学理念的新型教学模式。在初中数学的教学课堂中使用以混合模式为基础，进行数学教学的创新，能够提高学生的创新思维，培养学生的数学修养，增加学生对数学学习的兴趣，从而促进初中数学教学的教学质量提升。

一、在初中数学教学中引入多媒体

在初中数学教学的过程中，最常见的解题方式是“数形结合”，但这种方式的抽象性较强，教师在传统教学的过程中，需要根据已知条件画出各式各样的图形方面结题。但是这种教学方式，由于相关的主观因素，可能存在着图像不准确，图像模糊等问题，严重的影响了教学质量。在教学中引入多媒体，可以利用多媒体中的动画播放功能，将不同的已知条件变化成图像，在讲解的过程中点击页面即可显示已知条件。教师在讲题的过程中可以使用动画播放功能进行讲解，例如，在《全等三角形》教学的过程中，使用多媒体进行教学，给出已知条件，证明两个三角形全等，可以使用多媒体中的平移、旋转等，将两个三角形进行重叠，证明两个三角形全等。这样的方式能够帮助学生更好的理解全等三角形的定义，提高数学教学的效率。

在进行数学教学的过程中，将多媒体与生活实践相结合能够提高学生的动手能力。例如，在《统计图选用》的教学中，教师可以将学生进行分组，小组配合的形式选择自己感兴趣的领域进行统计图的绘制，统计图可以是超市中不同种类的食品销售量，也可以是社会各领域的问题，学生将收集的数据使用相应的软件制作成PPT，在课堂中进行展示。教师在这一过程中引导班级内部的全体同学进行思考，通过这一统计图，能够得到什么样的信息？最后的答案由统计表制作的小组公布。使学生在了解统计图的基础上，培养学生的学习兴趣，增加学生的团队合作精神，学生在这一过程中能够充分的了解数学在生活中的实际应用，培养了学生的数学思维。

基于多媒体的数学情景创设，在初中数学教学的过程中，为了提高学生的注意力，在教学的过程中可以进行情景的创设。例如，在讲解《轴对称图形》中使用多媒体进行情景的创设，可以在幻灯片中放出著名的轴对称建筑，引导学生观察生活中的轴对称图形，最后让学生自行总结轴对称图形的性质。可以加深学生对数学知识点的印象，在解题过程中更加灵活地使用相关定理。

二、在初中数学教学中使用分层教学法

在初中数学教学的过程中，可以使用微课的线上教学方式与传统线下教学的混合模式。在一个班级内部，教师首先要根据学生的基础不同将学生分为不同的学习小组，根据学生对数学知识的掌握情况设定不同的教学目标。数学基础较弱的学生，主要以基础理论知识的记忆为主。中等的学生要求学生了解教材中的例题，并且对教材中例题、课后习题进行解题。基础较好的学生，教师可以对学生进行拓展训练，主要练习数形结合的题型。然后，引导学生以小组的方式进行学习，在学习的过程中遇到困难首先要在小组内解决，如果遇到较难的问题，可以将问题记录下来，到课堂中询问其他同学或者是询问教师。最后，在课堂教学时，教师可以依据学生的分组情况，让基础较弱的学生讲解基础性的题型。基础中等的学生对教材中的课后习题进行解题。最后由基础较好的同学，对教材的内容进行课外的引申。这种教学模式能够使不同基础的学生都能有明确的学习目标，在学习的过程中获得满足感，增加学生对数学学习兴趣，从而提高了英语教学的有效性。

然后，根据分层教学的方式设定科学的教学评价方式。目前，教学有效性的评价主要是通过学生的学习成绩得出的。但是，成绩并不具有普遍性，在教学的过程中不同基础的学生对英语知识的把握程度也各有不同，所以要根据教学的实际内容完善教学有效性的评价机制。在评价的过程中要注重学生个体的差异性、学生未来的发展性、评价内容的综合性。按照上文所述，在数学教学中将学生进行分组，每一组的教学有效性的评价机制也应该有所不同，基础较为薄弱的学生在考试时应该以基础性的题型为考试的主要内容。针对中等学生要在巩固学生基础的同时对学生的思维进行锻炼，可以在考卷后设置拔高题，锻炼解穴的解题能力。基础较好的同学，考试内容主要侧重在综合思维的考察、能力的拓展提高。根据不同学生的学习情况进行考察，可以看出学生在学习期间能力是否有所提高。

三、在初中数学教学中使用微课

在初中数学教学的过程中可以使用微课教学，根据上文所述，在教学的过程中根据学生的基础不同，对学生进行分组教学。在教学的过程中教师可以在教学过程中引入微课教学。微课教学有效地打破了教学对时间以及空间的限制，能够帮助学生随时随地的进行数学学习。

1.教师要构建科学的数学教学信息化平台，教师构建数学信息化平台是使用微课教学的难点。首先，教师要熟悉计算机的相关知识。其次，教师要针对目前学生的学习现状。通过网络资源寻找大量的教学材料。最后，教师要根据寻找的资料设计科学的教学目标。使用这种方式才能构建一个科学合理教学平台。教师只有熟练的掌握了计算机知识，才能将不同的网络资源发布到教学平台中。教师利用网络查找资料时，要注重材料的科学性和个性化。教师要对班级内学生的不同学习需求进行了解，选择学生能够理解的数学资源，使学生在学习的过程中获得成就感，提高学生的学习兴趣。

2.使用微课教学可以与分层教学进行结合。在教师构建课程信息化平台后，不同层次的学生可以到信息化平台中寻找资料。教师为不同的小组设置不同的教学任务，每个教学任务都能在微课信息平台中找出答案，学生在寻找资源的过程中如果遇到不会的问题，要将问题记录下了来，在上课的过程中询问同学或者是询问教师。

3.在课堂讨论的环节，教师根据所留的课后任务让每组学生派出代表对相关问题进行回答，教师由传统教学的教导者变为了引导者，学生能够在自我学习的过程中锻炼独立思考能力，培养创新思维，在学习的过程中获得成就感，增加学生对数学的学习兴趣。

四、总结

综上所述，混合模式教学是一种信息化教学与传统的教学模式相融合的教学模式。在初中数学教学的过程中，可以使用信息化的手段进行教学方式的创新，在数学教学的过程中使用分层教学、引入多媒体、使用微课，将传统的课堂进行创新，增加了数学课堂的活力。提高了学生对数学学习的兴趣，使学生在学习的过程中获得成就感，提高了数学教学的质量。