◆刘 燕

(山西省晋中市平遥县尹村小学校)

在“生本”理念的指导之下，教师在开展小学语文课堂教学活动时，需要重点凸显学生的主体地位，给学生提供更大的自由空间与学习自主权。小学阶段的孩子正处在身心发展关键时期，有着丰富的想象力与活跃的思维，而课堂学习的自主权一旦交还，便会促使其思维大大发散，相较于传统教学模式而言能够取得更好的效果。所以，在小学语文课堂教学中保证“生本”理念的贯彻落实尤为关键，文章便针对这一内容展开深入探讨。

一、在小学语文课堂教学中贯彻“生本”理念的重要意义

1.符合新课改对小学语文课堂教学要求

语文学科在基础教育阶段占据着重要地位，是提升小学生文化知识的关键，主要在于培养学生的语言表达能力与文字理解能力，同时兼具一定的德育责任，在促进小学生身心健康成长方面作用重大。随着我国教育改革事业的推进，新课标中明确了“以生为本”理念的地位，过去传统的课堂教学模式已难以适应日渐发展的新时代，唯有全面提升学生的主体地位，促进学生自主探究能力的提升，才可助力学生全面发展。由此可见，在小学语文课堂教学中贯彻“生本”理念，是践行新课改提出的教学要求的有力证明。

2.助力小学语文课堂教学质量与效率提升

小学语文教学存在内容特殊与知识结构简单的特点，而小学阶段的孩子尚处在身心发展阶段，对学习的注意力与兴趣难以长时间保持，所以需要教师在课堂教学中的引导去掌握知识。此时，在“生本”理念的指导之下，教师便能在课堂教学中充分意识到学生主体地位的重要性，懂得采取多元有效方式去激发学生的学习主动性与热情，提出更为高效的师生互动，构建和谐的师生关系，提升小学语文课堂教学的质量与效率。

二、小学语文贯彻“生本”理念的有效途径分析

1.组织学生展开自主探究与合作学习

为了有效转变传统的“灌输式”教学模式，在教学活动中要积极贯彻“生本”理念，有意识地培养学生的自主学习能力，所以小学语文教师需要适当改变自己的教法，让学生转变自己的学法，既可让学生自主探究，也可以和同学展开合作学习。在当前的小学语文课堂教学中，小组合作学习方式已得到了普遍运用，并且教学效果十分明显，一定程度上改善了因学生个人能力不足而学习效果不好的问题，同时也进一步活跃了课堂教学氛围。此外，教师需要对自主探究与合作学习的任务进行合理设置，如课前预习等需要学生独立完成的任务，则不需要进行合作探究；而对于部分具有开放性与探究性的讨论题，便可对学生进行科学分组，从而探讨解决。

比如，在讲解《我们成功了》相关内容时，教师便可在课前为学生布置针对性的预习任务，需要学生基本理解文章内容，所以可设置如下问题“什么事情成功了？是怎样成功的？为什么成功之后我们的心沸腾了？”在课堂教学中，教师便可设置“北京申奥成功对我国意味着什么”这一开放性的探究题目，让学生展开小组合作探究，让组员都能发表自己的看法，从而让学生学会从不同的角度去思考。如此一来，不管是课前还是课堂，预习还是探究，都凸显出了学生在整个过程中的主体地位，这便是对“生本”理念的有效贯彻，在提升教学质量与效率方面意义重大。

2.转变传统的“灌输式”教学模式

在传统的教学模式中，教师都将自己摆在教学活动中的主导地位，占据着课堂教学的绝对发言权，而学生则只能在讲台之下牢记学生所“灌输”的知识点便可。大量实践表明，这种教学模式对于学生而言，虽然在知识接收方面有一定成效，但极不利于学生思维的创新与发散，导致学生逐渐沦为“学习机器”。在“生本”理念的指导之下，教师应当积极转变这一传统的教学模式，变换课堂教学中的师生角色定位，让学生也能尝试着走上讲台，向同学讲述自己对于文章的理解，从而锻炼学生的表达能力与思维能力。

比如，在讲解《妈妈的账单》相关内容时，教师便可选择一名学生走上讲台当同学们的“小老师”，而这名学生早已在课前做好了充足主备，不仅能够对文本内容展开深入讲述，也能结合自己在生活中所感知的母爱实例去深化讲解，让该节课的教学内容更具感染力，学生们的注意力也会更加集中。不难看出，学生自主地位得到凸显后，其思维能够得以积极发散，懂得结合自身实例进行讲解，而这一点许多教师都未曾尝试过。同时，这种“小老师”的教学模式，对学生的表达能力、语言组织能力及心理素质都实现了有效锻炼，大大激发了学生对语文的学习兴趣。3.积极引导学生主动质疑与探究

小学阶段的孩子有着爱玩的天性，所以对学习的兴趣与注意力都并不高，所以为了充分发挥出小学生在语文课堂教学中的主观能动性，需要教师不断的引导，使其能够逐步从被动学习转变为主动学习。因此，我们需要抓住小学生好奇心强烈的特点，在课堂教学中有意识的激发其求知欲望，使其能够主动参与到质疑与探究的过程中，在自身驱使下参与学习。

比如，在讲解《棉鞋里的阳光》相关内容时，教师便可将文章题目书写在黑板上，让学生针对该题目表达自己的观点，提出自己的疑惑。部分学生说道：“棉鞋里面怎么会有阳光呢？”也有部分学生说道：“阳光照进棉鞋里有什么好写的”“这是谁的棉鞋”。面对学生提出的种种疑问，也意味着学生的好奇心被充分调动。此时，教师再列出这些问题且顺势导入文章教学，学生便会为了解答这些问题而认真听讲，最终会在学习主动性的激发之下，自己找到问题的答案，对文章深层含义有了全面理解。

4.运用多样化的教学模式

在“生本”理念的指导下，小学语文课堂教学活动开展中应当结合实际所教内容，灵活运用不同的教学方法手段。然而，一定要确保的一点是，所运用的教学手段需要保证趣味性，能够激发小学生的学习兴趣。

比如，在讲解《乌鸦喝水》相关内容时，教师可利用多媒体设备进行小短片的播放，让学生对乌鸦的几次尝试有更为直观的影响，从而感受到乌鸦的智慧；在讲解《司马光》相关内容时，教师可开展“角色扮演”的游戏，让学生能够在不改变原文大意的基础上去进行改编。种种创新的教学模式能够激发学生的学习兴趣，也进一步凸显了学生在课堂学习中的主体地位，课堂氛围得以活跃，教学效果自然进一步提升。

三、结束语

综上所述，在教育理念改革的大趋势下，倘若教育教学活动无法从固有理念中解放出来，则难以实现教学实效全面提升的效果。在小学语文课堂教学中将“生本”理念贯彻落实到位，既符合当前教育事业改革发展的趋势，也是对学生个人能力与综合素养提升诉求的积极响应。所以，身为小学语文教师，一定要主动改变传统的教学模式，在课堂教学中尊重学生的主体地位，在良好的组织引导之下让学生成为学习的主人，助力学生的全面发展。