◆张 莉

(山东省济南市堤口路小学)

培养小学生的审美能力，能够为其后续的学习及成长打下坚实的基础，虽说这方面的工作无法在短期内取得效果，但我们还是应当引起重视。新一轮的课程改革正在不断深入，小学美术教学也面临着新的发展机遇。因此，我们需要进一步创新美术教学模式，课前要做好认真充分的准备，课后做好总结反馈。在此基础上，正视当前学生审美能力培养过程中存在的问题，从而在解决问题的基础上推动小学美术教学的发展。

一、小学美术教学活动中学生审美能力培养存在的问题

1.培养方法单一

小学美术教学活动中学生审美能力的培养应突出完整性以及系统性的原则，既要重视美术理论知识的讲解，又需要引导学生走出课堂、亲近大自然。上述两部分内容缺一不可，若过于重视美术技巧、理论知识的讲解，反而会禁锢学生的思维，使美术教学产生反效果。结合实际教学现状分析，当前小学美术教学活动仍停留在以课堂教学为主的阶段，学生主要在课上获取知识、参与美术欣赏活动，实际效果根本无法达到预期。我们要让学生参与到美术教学活动之中，进而让其感受美、发现美，在潜移默化间提高自身的审美能力。

2.认识层面存在误区

现阶段，美术教师仍对学生审美能力的培养存在认识层面的误区，而这一问题已经成为了影响学生美术审美能力提高的首要因素。在课改工作的影响下，小学美术教育领域诞生出了诸多新颖的教学理念，但仍有少部分美术教师在固守传统的教学观念。一味地突出绘画手法技巧的讲解，希望通过反复的练习来提升学生的绘画技巧，但却没有认识到培养学生的观察能力、审美能力以及逻辑思维能力的重要性，这将使得美术教育活动无法发挥更深层次的情感文化价值。再者，审美能力以及审美意识的缺少，将对学生后续的学习及发展产生影响。相关案例表明，教师只有在系统、准确、全面了解教学内容的基础上才能够对学生展开高效有序的审美教育。当然，这方面的实践也应当以激发学生的兴趣为切入点，进一步提高学生的主观能动性。

二、小学美术教学中培养学生审美能力的具体策略

1.将美术教育与生活实践结合在一起

实际教学中，我们要将小学美术教育活动与生活实践结合在一起，以此为起点展开教学，进而达到事半功倍的效果。将美术融于生活，通过引导学生从多个角度着手观察身边的事物激发其审美情趣，需要让学生在观察的过程中投入情感，让其学会用一颗热忱的心去看待大千世界中的一草一木、一花一叶。具体来说，要多为学生创造参与美术实践活动的机会，为其搭建起展示个性的舞台。尝试打破传统课堂教学模式的限制，让他们在自然环境中进行美术欣赏，进而为其审美能力的提升，打好基础。教师还需要多为学生创造亲近自然的机会，组织学生走出课堂，在一种轻松、愉悦的氛围下学习美术。生活化的教学模式能够牢牢吸引学生的注意力，培养其他们在美术课堂之上的主人翁意识，最终让其用一种更加积极的心态来对待美术教学。笔者在完成美术教学工作之余，主要负责校儿童画美术社团的工作。这部分工作中笔者以“系统性、阶段性相结合”的原则为学生搭建起了一个实践的舞台，期间社团内学生的书法以及绘画作品已在各类比赛中多次获奖。在课堂与社团相结合的模式下，大部分学生均能够积极投入到美术教学活动之中。

2.以亲自动手实践的方式来感受美

色彩是美术作用于人体感官的直接体现，引导学生认识色彩是培养其审美能力的过程中非常关键的一部分工作。通常情况下，这部分工作主要通过课堂教学实验来完成，让学生正确、高效的掌握美术知识也是其进行更深层次美术学习的前提。以“间色”这部分知识为例，传统教学模式下学生可能很难明白“间色”的概念到底是什么，而组织一次“颜色混合”的小游戏，让学生通过亲身参与的方式便能够准确了解“间色”的含义：红色液体与黄色液体混合便能够成为橙色；蓝色液体与红色液体混合能够成为绿色。

上述过程对学生的观察、思考能力均是一个很好的锻炼，然而色彩方面的知识也是学好美术所必须要掌握的。

三、总结

相较于语文、数学等常规文化科目，在小学美术教学中培养学生的审美能力有着“得天独厚”的优势。学生对于色彩、美术作品的感知将会形成直观、立体的审美体验，而将其进行整合运用，也能够为其后续的学习、成长打好基础。笔者对小学美术教学中学生审美能力培养方面的问题进行了总结，希望对进一步推进小学美术教学改革有所启示。