◆孙春枝

(山西省平遥中学校)

作为一种情感表达的重要艺术形式，音乐的审美教育功能较为强大。因此，在高中音乐教学中，教师需要培养学生的审美能力，提升他们的音乐素养，以促使学生朝着更加全面的方向发展。

一、当前高中音乐教学的主要现状

1.教学设备较为单一

现如今，在我国一些高中学校中，存在着教学设备单一的情况，这导致学生难以直观地感受到音乐的魅力，无法理解音乐精神的意义。此外，由于我国大多数学校对学生的文化成绩更加的重视，而且大部分的学生都将自己的主要精力放到高考上，这就使得音乐这门学科的受重视程度较低。在这种背景下，音乐课程的课时较少，教学设备单一，导致学生的音乐学习水平得不到提升。在课堂教学中，许多音乐教师都是采用传统的教学方式，对教材中的理论知识进行讲述，或者直接教学生唱歌，这不利于学生音乐综合素质的提升。

2.忽视了对学生的审美能力的培养

音乐这门课程具有很强的审美教育功能，通过教学可以让学生感受到“美”，提升他们的艺术修养。但是，在教学过程中，一些音乐教师却忽视了对学生的审美能力进行培养，他们更多的是培养学生的唱歌能力，或者是干脆让学生自行学习，听歌或者做其他学科的练习。这样一来，学生虽然唱歌水平得到了提升，但是其审美意识以及审美能力却未能得到发展，这不利于他们后期音乐课程的学习。

二、培养学生审美能力的主要策略

1.丰富教学手段，激发情感体验

在音乐教学中，要想培养学生的审美能力，那么就需要以增强学生的音乐鉴赏能力为基础。在课堂教学中，教师需要改变传统单一的教学方式，与时俱进，不断丰富自己的教学手段，以激发学生的音乐学习兴趣。现如今，学生对传统的书本、钢琴等传统教学方式有所抵触，并且对课本中的交响乐、舞剧作品等兴趣不高，这使得学生因为鉴赏水平较低，所以难以理解音乐表现的“美”，进而对音乐课程不感兴趣。

基于此，教师可以采用多媒体教学法，通过图文并茂的方式，将音乐渲染力较强的特征表现出来。例如，在音乐播放过程中，教师可以配上相应的图片以及文字，然后再辅以讲解，使学生被带入到音乐情境之中，以加深他们对音乐的理解。如在《弥渡山歌》的学习过程中，教师可以先围绕南方民歌的历史传统进行讲述，然后在网上下载南方民歌的乐曲，使学生能够初步理解南方民歌的特点。通过这种教学方式，就能够使原本枯燥乏味的音乐学习变得更具有趣味性，从而激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以直接在网上下载歌曲MV供学生欣赏，这种MV情景模式能够让学生一目了然，对音乐的理解也会更加的深入。

2.参与音乐实践，增强审美情趣

在音乐教学中，教师不仅要培养学生的音乐鉴赏能力，还需要培养学生的音乐实践能力，使学生在音乐实践中，能够实现审美情趣的增强。在音乐欣赏教学中，教师可以让学生进行歌曲演唱，或者让学生敲击节奏的方式，使他们对音乐的理解更加的深入。

当前，高中生所接触的音乐以流行音乐为主，所以他们都具有一定的流行音乐功底。那么在音乐欣赏教学中，教师还采用以往单纯地音乐聆听方式，那么就会挫伤学生的积极性。现如今，在教学过程中，如何引导学生对不同流行音乐所表达出来的情感进行理解，进而以此来强化学生的审美情趣，是困扰众多音乐教师的一大难题。当今社会，流行音乐存在和商业化的特征，并且还有低俗化的现象存在，这就对一些青少年产生了不良的影响。为此，教师需要重视对学生的引导，使他们能够对流行音乐有着正确的理解。而要想达到这一目的，教师可以引导学生参与到音乐实践之中。如在《流行风》的教学中，教师可以采用朗诵以及演唱等方式，让学生自主去表演，那么势必能够取得不错的效果。首先，教师可以先让学生闭上自己的眼睛，然后播放一首配乐诗朗诵《母亲》，然后让学生自己去朗诵，并体会其中所蕴藏的含义。通过朗诵，他们就会感受到母爱的伟大。接下来，教师再让学生说出有关歌颂母亲的其他歌曲，并让他们现场演唱一段。此时，课堂的学习气氛就会变得更加的活跃。接下来教师再引导学生欣赏《懂你》这首歌曲，让学生去细细体会这首歌所表达的情感，最后教师再引导学生将这首歌曲唱出来，这样就能够增强学生的审美情趣，使他们对音乐的理解更加的深入。

3.拓宽音乐视野，提升音乐水平

音乐与美术、舞蹈等艺术的关系较为密切，所以教师要想培养学生的审美能力，提升他们的音乐素养，就需要加强与美术、舞蹈等艺术之间的联系，要拓宽学生的视野。在以往的音乐教学中，教师对音乐的节奏、旋律等教学更加的重视，对音乐作品的风格更为关注，这使得学生的思想变得非常的狭隘，忽视了音乐与其他艺术之间的联系，从而制约了他们音乐综合素养的提升。

基于此，在今后的音乐教学中，教师需要以教学内容为基础，对音乐作品中所蕴藏的文化内涵进行挖掘，并将与音乐有关的知识渗入其中。如此，学生不仅能够欣赏作品，还能够学习一定的文化知识，为他们后期音乐修养的提升打下坚实的基础。除此之外，教师还需要拓宽学生的音乐视野，让他们认识到音乐与美术、戏剧等艺术的联系。如在“戏剧音乐”的学习过程中，教师先对戏曲作品的产生背景进行阐述，让学生了解戏曲中角色的来源，这样就能够让学生了解该戏曲作品所表达的内在含义。如此一来，在欣赏戏曲时，学生的内心感受就会更加的丰富，他们对该戏曲的印象也会更加的深刻。又如，在“拉丁美洲民间音乐”的教学过程中，如果教师直接对照课本进行讲解，那么学生就会一头雾水。因为中外文化存在着一定的差异，如果教师不拓宽学生的知识面，对作品的民族特征进行讲述，让他们对拉丁美洲民间音乐文化特征进行了解，那么他们就很难理解。

在音乐教学中，教师只有通过对不同作品的展示，来扩大学生的音乐知识面，才能够使学生的文化底蕴得到提升，使其更好的欣赏不同地域、民族的音乐，继而在不同类型的音乐作品感受到“美”，在不同的作品中增强学生的审美体验以及审美能力。

三、结语

综上，在高中音乐教学中，音乐课程的受重视程度较低，学校的音乐设备不够丰富，再加上教师的教学方式较为单一，忽视了对学生的审美能力进行培养，导致学生的音乐综合素养得到有效的提升。因此，在今后的课堂教学中，教师要重视对学生审美能力的培养，要丰富自己的教学手段，激发学生的情感体验；要为学生创设音乐实践机会，增强他们的审美情趣；要让学生认识到音乐与其他艺术之间的联系，拓宽他们的音乐视野。如此一来，学生的审美能力就会得到质的提升，他们的音乐综合素养也会得到增强，进而推动其朝着更加全面的方向发展。