陈海涛

(江苏省苏州市北京外国语大学附属苏州湾外国语学校，江苏 苏州 215021)

创新,是社会赖以发展的重要动力;创新,是一个民族屹立于世界民族之林的基石．中国社会的快速发展,在迫切地呼唤更多的创新,期待教育界能培养更多的创新人才,当然也期待着义务教育工作者能作更多的努力．为此,在国家教育部近期提出的“核心素养”[1]中,明确指出培养学生“实践创新”的必要性．但是纵观近二十年来的初中物理教学,无论是教学内容,还是教学评价等诸多因素,离培养学生有效的“实践创新”都还有不小差距．在不少教师的教学实践中,要拿着放大镜甚至显微镜才能觅得“创新”的痕迹．有的教师即使有培养学生创新的欲望,但是由于缺乏便于借鉴的案例,也只能望而却步,把培养学生创新看得很神秘．其实,在物理教学中培养学生创新并不难．下面就示范一下笔者如何引领学生借助最常见的“瓶子”设计实验,让学生经历“创新之旅”的实践探索．

1 在“试水”中暴露问题

为了循序渐进地培养学生创新,在教学时模仿了人学游泳时的三个阶段,设计了“试水”、“畅游”和“深潜”[2]三个学习过程．

在“试水”阶段,笔者预先按照分组的原则,把班级学生按男女比例和学习能力不同分成几组,每组6-7人,然后要求每位学生尝试用矿泉水瓶设计尽可能多的物理实验,并用思维导图的形式画出来(当然,如果学生没有过这方面的训练,也可以直接用大括号的形……