摘 要：智慧课堂是“互联网+”时代下新的学习趋势，它是信息技术与教育相融合而产生的新式课堂，它代表了未来课堂教学发展和变革的新方向。智慧课堂是一种具有个性化、情景化和智能化为特征的新式课堂学习环境。基于这样的学习环境可以在课前预设课堂情境，从情境中激发智慧；课中加强师生互动，从探究中生成智慧；课后注意反思总结，从反省中形成智慧。

关键词：智慧课堂；智慧生成；学习环境

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）09-0183-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.168

在古代的学园中，哲学家们渴望传授智慧，而在今天，我们卑微的目的却是教授各种科目[1]。我们沉迷于知识的积累，却忽视了智慧的生成。知识是智慧生成的基础，智慧应是知识习得的最终目的。特别在这个“互联网+”的时代，知识的获得是如此轻而易举，而智慧却显得弥足珍贵。但并不是我们要忽视知识的学习，忽略知识体系的构建。智慧课堂是在教育信息化背景下催生的产物，又是在知识泛滥下应運而生的教学形式，它也为课堂教学变革提供了新思路。

一、智慧课堂的内涵及特征

关于智慧课堂的定义，目前没有统一的界定，但它的理念已经日趋成熟。本文采用唐烨伟等人关于智慧课堂的定义，他是基于智慧教育提出来的，“在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂”[2]。

（一）智慧课堂是一种个性化的学习环境

我国教育目的旨在培养全面发展的人，更准确地说，是全面而有个性发展的人。每个人都是一个独立的个体，正是这形形色色的不同中，才让我们的生活有了美好的体验。智慧课堂下的学习环境，是学生面对多元化的学习内容，进行自主式的和个性化的学习方式。

（二） 智慧课堂是一种情景化的学习环境

课堂教学主要以讲授知识为主，学生需要学会对知识的再现、运用和加工，需要学生去感知和领会，让学生可以拥有高阶的思维和解决现实问题的能力。情景化的学习环境能够唤起学生新旧知识之间的联结互动，让学生在具体的环境中去分析和理解。

（三）智慧课堂是一种智能化的学习环境

智慧课堂是信息技术与教育的融合，是互联网技术的融入与支持下催生的产物。智慧课堂利用科学技术为教育领域开阔了视野、拓展了思路和解锁了新的方式。在课堂教学中，教师可以利用新技术，如智能移动终端，并运用云计算、大数据以及人工智能进行学习分析。

二、促进智慧生成的策略

荀子曾说：“君子生非异也，善假于物也。”[3]可见，人善于利用手段和工具的重要性。随着“互联网+”的理念融入到各个领域，它也给教育带来了冲击和挑战，如海量信息的涌现、新生事物的增多、知识鱼目混珠、零散的知识碎片以及大量孤立的知识，这些都会使得学生对知识的专注度和深度下降，会忽略学生整体文化素养的提高，它更像一个知识汇总的目录表，彼此毫无关联。相对传统课堂而言，“互联网+教育”需要一种智慧课堂，需要一种促进智慧生成的策略。

（一） 课前预设课堂情境，从情境中激发智慧

教师应在课前预设课堂情境，引导学生参与知识形成中的过程中来，不是简单地复制知识。如果这样，程序教学法的程序性更加明显，行为主义的色彩更加浓厚，教学就变成了陈述性知识、概念性知识和程序性知识的堆积。教师应超越知识，让学生积极主动地学习，激发学生潜能。教师预设课堂情境时要与学生已有的经验一致，学生已有的知识经验是材料，学生不可能漫无边际地去思维，观念不会凭空产生，智慧也不会在真空中产生。“知识仅仅是已经获得并储存起来的学问；而智慧则是运用学问去指导改善生活的各种能力”[4]。知识的获得是显而易见的，智慧需要与环境的交互作用下才能形成。

（二） 课中加强师生互动，从探究中生成智慧

传统课堂以书本为主，而“互联网+”的时代，多样化的学习内容涌现，学生应培养多方面的兴趣，给予学生充分探究表达的机会，在课堂中开展研究性学习，在探究中生成智慧。知识是由直接经验的情境引起的，课中师生之间进行互动，教师能够清晰准确地了解学生学习的程度，并去估量学生对知识的接受性的程度，同时也可以增进师生之间的感情。在彼此的交流中，加深对知识的内化和理解，通过交流获得情感的共鸣，从而具有运用知识的能力即智慧。

（三） 课后注意反思总结，从反省中形成智慧

教师在课后应积极引导学生对所学内容和自身行为进行反思评价，总结概括其学习内容，寻找知识的相似性以及共同的形式要素，最后形成逻辑思维的能力。在反思总结的过程中，学生可以推断现时尚不存在的事物，推论就是以他现已掌握的事实为基础，求得尚未存在的观念的过程。学生在课后回忆先前的知识，就是得到一些确定的和已知的事实。未理解的事物是模糊的整体，反思总结也是对知识的一种加深理解，整个反省思维的过程，也是形成智慧的过程。

参考文献：

[1]（英）A.N.怀特海.徐汝舟，译.教育的目的[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2014.

[2]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）：24.

[3]安小兰.荀子[M].北京：中华书局，2007.

[4]（美）约翰·杜威.姜文闵，译.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社，2005.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 刘雪霏（1993— ），女，汉族，黑龙江七台河人，研究方向：课程与教学基本理论研究。