摘 要：新课程改革给英语教师教学带来了很大的挑战。无论是哪一门学科的教学，都应该面向全体的学生，关注学生的个体差异，提高全体学生的综合能力。但是在实际的教学中，想要促进所有学生都能够同步发展、同步提高还有很大的难度。因此，在初中英语教学中教师就应该肩负起教育的重任，帮助学生找到差异化学习的途径，为学生提供发展的空间，充分发挥学生的内在潜能。

关键词：个体差异；初中英语；有效课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）09-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.084

一、坚持以学生为中心，设计差异化教学环节

关注学生的个性差异主要体现在尊重学生性格、特点、爱好、基础等方面的差异，在课堂上根据学生的表现优化课堂教学设计，满足各个层次学生的学习需要。初中英语教师在设计差异化阶段教学环境时，还应该坚持以学生为中心，充分考虑学生思维状况的不同、知识接受能力的不同、理解能力的不同，设计多层面的教学环节，注重从不同的视角去引导学生，激发学生对英语学科的学习积极性。与此同时，要注重一切以学生为中心，尽量避免教师在课堂上按照自己的教学思路讲课而弃学生学习效果于不顾。教师要在课堂上及时调整教学思路，避免扼杀学生对英语的学习兴趣。众所周知英语是一门实践性比较强的语言学科，在学习的过程中需要教师的引导，因此，教师在课堂上应该想方设法让学生以主人翁的地位参与到课堂学习中，让学生掌握适合自己的学习方法。比如在教学When is your birthday？这节课的内容时，首先教师可以教学生读十二个月份的英语单词，并且以游戏的形式让学生掌握这些单词。学习了基本的单词之后，教师让学生用句型“When is...”“Its on the...”去谈论日期，掌握日期的表达方法。整个课堂上教师都是以学生作为活动的中心，并且针对学生存在的问题调整教学环节，让学生及时查缺补漏多训练自己不擅长的方面。这样一来，学生在活动的过程中就自然而然的掌握了本节课的重点单词与重点句型，也学会了运用这些句子进行简单的对话。

二、重视课堂分层教学，开展针对性教育教学

分层教学主要是教师在备课时根据学生的能力、态度、学习习惯，制定科学合理的教学内容以及教学目标。这种新型的因材施教类型的教学方法不仅有利于激发学生内在的学习动力，活跃课堂氛围，而且对于提高课堂教学的有效性也同样具有深远的意义。一方面，可以确立各个层次的培养目标。教师可以根据学生现有的综合能力将学生评定为A、B、C三個不同的层次，并在教学的过程中明确各个层次的培养目标。比如主要培养A层次学生的信息加工能力、处理能力、创新等能力；培养B层次学生的独立思考、积极探索、分析问题、解决问题等能力；培养C层次学生掌握基础知识能力、培养他们对英语学科的学习兴趣。另一方面，可以布置分层作业，让各个层次的学生均能体会到成功的喜悦。

同样的，教师在设计作业时也应该严格按照学生的层次水平来设计作业。比如说在教学How often do you exercise？这节课的内容时，教师可以这样布置分层作业：首先，A层次的学生做对划线部分的提问题：“He goes to the cinema twice a month.”其次，B层次的学生做根据字母补全单词题：“You must learn to eat h and take exercise regularly. ”最后，C层次的学生做选择题：____it is rainy today，____he still works outside. A.Although；but B.But；although C./；although D.Although；/ 通过给各个层次的学生设计与他们能力相当的作业，学生自主完成作业的积极性以及正确率也比较高，同时也有利于让他们感受到成功的喜悦，增强学生的学习自信心。

三、重视课后师生互动，对学生实行个性化教育

社会不断发展素质教育也被提上日程。培养学生的学习能力也是教学的重点，但是学生的道德素质以及心理健康问题也不容忽视。因此，教师要重视课后师生互动，为师生架起沟通交流的桥梁，给学生提供个性化的教育。比如，在教学I used to be afraid of the dark.这节课的内容时，教师可以就这节课重点要讨论的内容与学生进行课后讨论，了解学生之前比较害怕哪些问题，说一说自己是怎么克服的；还有哪些是自己现在也害怕的，克服不了的，请其他学生出主意应该如何克服等等。学生互相讨论的过程中也互相了解，使学生对个体差异有了基本的认识，教师也对学生的个性有了基础的了解，有利于对学生进行个性化教育。这样一来，学生在活动的过程中了解了个体差异，有利于培养学生正确的三观，落实素质教育。

综上，在英语学科教学中应该最大程度尊重学生的个体差异，并且在教学活动中以全体学生为中心，重视差异化以及分层教学，激发各个层次学生的学习积极性，有效提高学生学习的效率。可见，通过关注学生的个体差异，重视与学生间的交流，并采取多样化的教学策略，切实落实差异化教学，能提高英语学科教学有效性。

参考文献：

[1]孙倩.基于学生个体差异的初中英语分层教学研究[J].中华少年，2017.

[2]田春燕.初中英语课堂实施个体差异化教学的思考[J].软件：电子版，2015（1）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 喇玉莲（1966.4— ），女，回族，甘肃临夏人，中教一级，研究方向：英语教学。