张鹰

在新一轮修订的《美术课程标准》提出：“教材应尽量使用具体的教学情境，具有可操作性。应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色。”新课程改革呈现出一個突出特点和主要发展趋势，就是“校本化发展”，它是素质教育对基础教育课程改革的本质要求，是新课程理念的延续、发展和体现。美术教材校本化教学就是将美术教材的内容和学校的校本资源、地域各种资源有机地结合起来，形成具有校本特色的教学内容和方法，并通过基础型课程和拓展型课程相结合，互补交融相实施的教学过程，是对美术教材的创新运用，以此丰富美术学习内容，开拓学生的审美视野，提高学生学习美术的积极性。从中学美术教材入手，依据本校以及师生的实际需求，对现行美术教材进行选择、改编、补充、拓展，从而创造性地使用教材。使它更符合学生学习的需求，美术素养得到更大的发展;更符合教师的教学风格与特色，教学能力与水平得到更一步的提升;更符合学校的独有的美术氛围与特点，形成本校独特的美术教学特色。

安亭中学校址由震川书院和原菩提寺（始建于三国东吴赤乌2年）组成，校内有数百年的古银杏、罗汉松和龙柏等古树，南北朝时的梁代古井、宋代重建的拱形紫砂石弥陀桥、乾隆御碑、震川书院碑亭等古迹，学校常年保持优美的绿化环境，碑亭、曲桥、假山处处有景，鱼池、荷池、莲池个个有趣，古树名木与四季特色花草交相辉映，历史遗迹与现代雕塑点缀校园。

学校古树参天，花木茂盛，规模宏伟，环境幽雅。作为上海市花园式单位和有着180年办学历史的学校，如何将学校优秀的历史人文的资源与学科相结合，透过学科的相关课程学习润物细无声的融入震川学子的心灵中，得以传承和发展。我们尝试将学校的景观资源与美术教材紧密结合，经过一段时间的探索，各年级在课程中形成了校本化的单元课程。以年级教学为例：

六年级利用学校景观资源中花草资源，对相应美术教材进行选择、改编、补充、拓展，帮助学生激发对民间艺术的学习兴趣和对传统文化的深入了解。

六年级第二学期第六单元《简洁热烈的剪纸》（教案见附件一）旨在让学生初步感受剪纸的基本语言、风格与艺术魅力，体会民间艺术的传统特征与现代气息。通常我校教师会选择一张示范作业，让学生尝试实践，但由于剪纸艺术博大精深，示范作业找简单了，学生学习兴趣不大，找复杂了，在操作上带来一定的难度。于是我们尝试将学生带入美丽的校园之中，观察各种花卉春之迎春，夏之月季，秋之菊，冬之梅，将四季的典型花卉纳入剪纸表现的素材。艺术源自于生活，我们的剪纸作品从校园中，生活中来，不但强化了学会观察生活，发现生活中的美，也使学生了解剪纸艺术的发生发展和人民的生活密切相关，现代剪纸的题材内容上的变革，以及在材料和手法上的重要突破。在学习剪纸的过程中引起学生的兴趣，让学生们通过学习剪纸对民间习俗与艺术、生活与艺术这样的文化概念产生好奇与探究。

七年级利用学校景观资源中“树”文化资源和特色艺术课程“无笔书画”技法，对相应美术教材进行选择、改编、补充、拓展，帮助学生了解学校的历史及“树”文化特色，成为主动的学习者;通过一些“无笔书画”技法的传授，让学生在传承的基础上有一定的创新意识和能力。

七年级第二学期第三单元《诗情画意的中国画》（教案见附件二）旨在让学生初步了解和感受本民族优秀、独特的文化传统，尝试体验中国画的笔墨情趣，通常我校教师会从花鸟画的梅花入手进行中国画教学，但由于学生缺乏必要的笔墨激发和程式，教学效果一直不那么令人满意，在一定程度上弱化了学生学习传统艺术的信心。于是我们尝试将学校的艺术特色项目“无笔画”的方式导入本单元的教学，在多次实践的基础上形成了《“吹”出来的艺术——无笔画梅花》一课，用“吹”干和“点”梅的方法，降低技法的难度，增加了学习的趣味性，学生乐于参与其中，当激发起学生的学习兴趣后，再进行传统技法的传授，在潜移默化中让学生亲近中国画艺术，培养学生对祖国优秀文化艺术的传承之使命感。在实践中教师利用学校的花木资源，带领学生走出课堂，走入校园，观察梅花的生长形态及其特征，写生梅花。形成了看梅——写梅——吹梅——画梅的系列单元课程。

八年级结合学校景观资源中的“石”文化资源，对相应美术教材进行选择、改编、补充、拓展，引导学生关注生活和身边的美，帮助学生梳理自己的思想和情感。

在八年级艺术美术第一单元感受古老文明之《感受石头魅力单元》（教案见附件三）中，教师带领学生走入校园感受学校的“石”文化资源，观察大自然石头的造型和纹理，面对这些石头的自然纹理，每个人都会想象出不同的形象并产生不同的情感。又借体验、感受、赏析石头纹理的美，学习用吸附方法创造、表现不同的石头纹理的学习，让学生了解艺术形式的多样性，并帮助学生更好地认识与了解本民族艺术文化。在体验造型活动的乐趣中获得视觉和感知觉的独特感受，培养学生的观察能力、感知能力和创造能力，丰富学生的美术语言，提高学生的艺术敏感度和审美能力。

九年级结合学校综合景观资源，通过写生为主的艺术课程，教师和学生一起感受学校美丽的风貌。教师给学生提供一定的反思的机会，引导学生秉承学校的百年“震川精神”及“让师生健康成长”的办学理念，创造古典园林美和现代人文美相结合的和谐育人环境。

九年级第一学期创造生态环境之《城市园林》单元，借赏析中国古典园林，教师带领学生走入校园——上海市花园式学校，回顾学校的历史，赏析学校的美景，以校园一景为主题，与学生一起合作，完成写生课程。

拓展型课程中导入校本化教学

在“无笔书画”和“剪纸”的教学中，我校美术教师也积极尝试将学校的景观资源纳入表现题材中，“梅”“松”“竹”“蝶”“蜻蜓”“鸟”“荷”“鱼”“山石”等等，校园中的一切美景皆可入画，皆可入剪，让学生的学习更为校园化、生活化、低耗高效，从而促进了美术教学方法的革新和教学效率的提高。

总之，当课程内容更加切合教学实际，贴近生活，学生的学习兴趣高涨。而根据学生的实际情况对教材内容进行合理取舍，让教师的指导更为集中、有针对性，让学生的学习更为生活化、低耗高效。“校本化发展”已成为新课程改革呈现出一个突出特点和主要发展趋势。各地区各学校都在本着“活用教材、优化结构、减负增效、提高能力”的思想，带着“走进教材，理解教材，跳出教材”的观念，对使用的各类美术教材进行有机整合。我们只是在摸索中慢慢前行。但有一点是肯定的，对于新课程来说教科书仍然是重要的课程资源，但绝不是唯一的。过去教师担心自己所做的各种改编教材的尝试是否可行，现在可以放开手脚，充分地施展自己的聪明才智，教育教学工作也变成一项富有创意的事情，尤其对于艺术教育工作者来说真是迎来了教学生涯中的春天。这些都说明对美术教材的创新型运用，是时代发展的必然趋势。