南京市教育科学研究所学校文化研究中心 朱 骏

南京市教育科学研究所应邀于2016年为江苏省金湖县机关幼儿园策划了办园理念。我们通过文献研读、专访、座谈等多种方式，了解该园的发展历史与文化特征，并通过反复对话修改，最终形成了完整的理念体系，助推了幼儿园的高品质发展。

【核心理念】循于爱，臻于品。

循于爱：意指一切教育思想以爱为起点，一切教育行为以爱为原则。对于爱的理解和诠释，可以从《春秋繁露·仁义法》中找到这样的表述：“仁之法在爱人，不在爱我；义之法在正我，不在正人。”“仁”的重心在爱人，“义”的重心在正己。故而，《孟子·离娄下》有云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”爱是优先利他的，爱也是互馈往复的。该园提出“教育的本质就是爱”，就是倡导以“爱”作为一切教育活动的精神图腾，心中有爱，行动有爱，既付出爱，也收获爱；就是倡导以“爱”连接幼儿园、教师、幼儿、家长、社会、自然，创造爱，传递爱，共享爱。

臻于品：意指不断追求提升品质与提高品位，不断自我优化与自我完善。如果说幼儿教育以“爱”作为全部工作的出发点，那么“品”就是所有工作的落脚点。幼儿园必须通过对“品”的把握、检验与追求，来反思、评价所坚持的“爱”是否是智慧的、理性的、卓越的，是否有益于幼儿身心发展与教师的自身发展，是否能横亘延续、生生不息。

“循于爱”是该园教育理想与教育主张的凝练表达，也是幼儿园坚持的行动纲领与操作准则；“臻于品”是该园发展目标与责任担当的精确描述，也是幼儿园追求的内在价值与外部表征。该园多年来以培养幼儿关爱品质为教育特色，通过每月的“关爱教育润物无声”系列主题实践活动，注重幼儿的品行教育——道德品质的培养和行为习惯、生活技能的养成，教育孩子从小有爱心、有孝心、有同情心、有责任心，爱己爱人，爱家爱国，学会做人，学会做事。

如今，机关幼儿园立志高远，精心谋划，把“循于爱，臻于品”作为该园新一轮发展最核心的教育哲学和最高的价值追求，这既是对党和国家教育方针的园本化表达，又是对本园文化传统的继承与发扬，同时更有利于塑造学园鲜明的文化形象和战略个性，激励该园在更高的平台规划办园，在更新的境界塑造品牌，使机关幼儿园层楼更上、辉煌永续。

【学园定位】极具亲和力、成长力的区域品牌幼儿园。

亲和力：该园以“爱”为办园宗旨，注重营造和谐的育人氛围，智慧型、专业化的教师团队，情感化、游戏化的活动课程都使人由衷地产生亲近、向往之情。

成长力：该园办园历史虽仅三十余载，但已呈现出强劲升势与蓬勃生机，教师队伍年轻化，也给该园增添了朝气与活力，成长力强是该园非常突出的个性特征。

品牌幼儿园：所谓品牌指兼有知名度与美誉度的识别标志与精神象征。该园地处县城中心区域，是江苏省示范性实验幼儿园、江苏省妇联系统重点幼儿园，办园业绩获得了教育行政主管部门与社会各界的肯定与赞誉。

“极具亲和力、成长力的区域品牌幼儿园”这一定位，既体现了该园内在的气质个性，又表明了该园外在的形象特征，同时对幼儿园的未来发展具有指向性，能够明确回答该园“在哪里”的问题，能够帮助该园找准位置、确定方向，能够激励该园奋发努力、勇争上游。

【学园愿景】师幼互爱的亲情家园，保育上品的成长乐园。

师幼互爱的亲情家园：机关幼儿园不仅要求老师要爱孩子，视如己出，也要努力让孩子学会爱老师，爱园如家。该园致力于有效利用家长和社区资源，开放课堂，亲子同行，缩短家庭与学园之间的距离，让孩子在学园中感受到家庭般的关心与温暖。

保育上品的成长乐园：指对孩子的保教、培育要追求高端、优质，能适应幼儿成长、发展的需要。同时，幼儿园致力于在园内营造一种轻松、温馨、愉悦的氛围，让教师与幼儿乐在其中，幸福成长。

一切办园的追求都要落实到幼儿及其家长对学园的高满意度，和学园对社会的高影响力、高美誉度。“师幼互爱的亲情家园，保育上品的成长乐园”从爱与品两个方面勾勒出学园未来长远发展的纲领性蓝图，是着眼于长远战略的全局性工作的理想，是对“我们代表什么”“我们希望成为怎样的幼儿园”的恒久性承诺。

【育人使命】秉天真本性，养乐群品性，育灵动悟性。

秉天真本性：指正确看待幼儿成长不同阶段的具体教育需求，保有儿童的天真，呵护儿童的天性，让孩子更像孩子，秉承人本的教育态度，秉持科学的教育方法，杜绝一切急功近利、揠苗助长，助推孩子“自主发展”潜质的培养。

养乐群品性：指培养幼儿认识自我、融入群体的品格与能力。让幼儿学会与人交往、与人合作，学会适应群体生活，爱别人，也为别人所爱，为群体带来快乐，也在群体生活中获得快乐，为养成“社会参与”的核心素养打下基础。

育灵动悟性：悟性是指对事物的感知力、思考力、洞察力，即对事物的理解能力和分析能力。灵敏的感知、灵活的思维，是幼儿未来夯实“文化基础”的必备要素。

“秉天真本性，养乐群品性，育灵动悟性”这一育人使命从德与智、内与外、个性成长与群性成长的不同角度表达了机关幼儿园对“培养什么样的人”的认识，它是党和国家的教育方针在该园的具体落实，是中国学生核心素养要求在该园的具体呈现，是幼儿园基于自身特性而预期的幼儿经过教育所达到的理想状态。

【园训】爱之深切，计之深远。

“爱之深切”的“爱”有两个指向：一是幼儿园与教师之间互相依存、彼此爱护、相辅相成，二是教师对于幼儿怀有充分、持久、深入的关爱。

“计之深远”语出《战国策》：“父母之爱子，则为之计深远。”父母爱孩子，就要为他的将来考虑。爱，不仅意味着情感的质朴表达，更应该有一种超越时空、意蕴深邃的智慧与理性。父母尚且如此，教师作为专业工作者，更要在关注幼儿当下学习生活表现的同时，为幼儿未来长久的自主发展做好铺垫与准备。再者，幼儿园也要为每个教师的专业成长提供充分而合适的助益，让他们主动健康地、不拘一格地创造自己职业生涯的辉煌。计之深远，强调以终身发展为旨，以适性发展为要，立足当下，放眼未来。

教育是以人为本、成人之美的事业。深具理性与智慧的教育之爱，使学园中的教师与幼儿都感受到爱的信念与力量，在彼此交往中享受爱的关怀与滋润，积累幸福与成长的生命体验，呵护其对未来生活的信心与热望。幼儿园将“爱之深切，计之深远”作为园训，充实了爱的内涵，丰富了爱的层次，升华了爱的境界，通过教师与幼儿的日新日成，共荣共长，最终实现幼儿园“臻于品”的理想与追求。

【教育理念】启润尽善，情智共生。

启润尽善：启，启蒙；润，润泽。启润尽善就是坚持将启蒙与润泽作为教育的原则与策略，并且要尽善尽美，做到最好。该园深入挖掘“关爱教育，润物无声”主题实践月园本特色活动，以“绘本旅行”为载体，开展“快乐阅读”，以图画浸润心灵，以书香熏染品行，拓展关爱教育实施途径，给予幼儿丰富完备的课程资源与活动形式。

情智共生：指教育者动用积极的情感和灵动的智慧作用于受教育者，让受教育者的情感和智慧和谐生成，实现情感体验与智慧水平、情商与智商的创生共长。作为教师，要以情促智，以智优情，让幼儿情感的闸门不断开启，让幼儿智慧的火花不断点燃。

“启润尽善”蕴含师爱，这是机关幼儿园教育的前提与条件；“情智共生”着眼童品，是该园教育意欲达到的理想状态。理想是对现实的超越，幼儿园只有不满足于现实，才能去追求更加美好的未来。实现教育理想的过程，就是不断把理想变成现实的过程，就是不断创造学园辉煌的过程。

【管理理念】规范强品质，师本增品位。

规范强品质：制度规范是组织的原则和意志，是保障该园所有工作有效开展的依据，是约束、激励全体教师的准绳。在充分尊重教师的前提下，确立科学民主的管理制度，广泛采纳教师的意见建议，通过规范公开的程序对制度进行调整与优化，有助于形成独具特色且行之有效的管理哲学。

师本增品位：该园不仅倡导教师与幼儿之间的互爱，也追求以教师为本，爱护每一名教师，尊重他们的教育理解，确保他们的发展权利，充分发挥教师的主人翁精神与主观能动性，促使幼儿园与教师之间产生更紧密的联系——相互依存、共兴共荣，使其更主动、积极、自觉地参与到幼儿园的教育管理工作中来。

“规范强品质”强调的是管理硬实力，“师本增品位”体现的是组织软实力。该园一直秉承“以健全的制度规范人、以良好的园风熏陶人、以发展的前景鼓舞人”，大胆改革，锐意进取，不断推行和深化“规范强品质，师本增品位”的管理理念，不仅向学园内外传达该园对管理规律、管理风格的认识，而且以战略性的眼光统筹学园事务，厘清核心价值观当中“爱”与“品”的关系，展现出该园与众不同的管理风格与文化形象。