蒋欣，管英俊，刘金梦，张雅雯，王巧真，王箐，刘焕彩，陈燕春*

（潍坊医学院1临床医学院组织学与胚胎学教研室，2人体解剖学教研室，3附属医院关节外科，潍坊261053）

医学是一门实践性很强的应用科学，以培养高素质、高层次、综合性人才为目标。实验教学是医学教育培养人才过程的重要组成部分，是学生理论联系实际的重要途径，是培养学生实践能力和创新精神的重要环节[1]。组织学与胚胎学是以理论教学与实验教学并重的一门学科。实验教学作为本专业的重要教学模式，主要培养学生对机体正常微细结构与功能的观察和认识。长期以来，高校教育规模不断扩大，专职教师数量相对不足，致使教研室教师教学任务异常繁重。18世纪末，哈佛大学便形成了研究生助教这一教学形式[2，3]。 研究生助教是研究生教学能力培养的重要方式[4]，提升教学能力也是我校组织学与胚胎学专业硕士研究生的培养目标之一。研究生参与教学，不仅缓解了学校繁重的教学任务，也通过研究生的独特优势进一步提高了本科教育的质量，更使其自身的能力得到提升。《组织学与胚胎学》的授课对象为本科一年级学生，是学习医学专业的本科生入学后接触的第一门基础课程，对后续学习其他医学课程以及未来的临床实习和工作极为重要。由于内容抽象，学生对本课程知识理解困难，医学课程的学习任务繁重，使组织学与胚胎学成为医学入门的“拦路虎”。作为本专业的硕士研究生，系统接受一年级组织学与胚胎学专业的研究生教育，巩固了自身的专业课知识后，参与了本科生组织学与胚胎学的实验课教学。通过参与此次教学，自身能力得到了很大的提高，也发现了不足之处，对以后的学习与科研都带来了极大的助益。

1 硕士研究生参与本科生教学的优势

作为一名刚放下课本便立即走向讲台的硕士研究生，相较于长期执教的教师，在教学过程中，有如下独特优势：①更好地调动本科生学习的积极性。因为与学生之间年龄差距小[4]，对于本科生关注的话题较为了解和熟悉，教学工作中，无论课上课下，与同学的沟通更为密切。本学科发展前景与研究前沿的情况介绍，使学生更为深刻地了解本专业，以培养学生对于本学科的学习兴趣。②作为教学队伍的新成员，以学兄、学姐身份进入本科生的课堂，可为课堂注入新的活力，并易于调节课堂氛围。③经过本科阶段的学习及研究生阶段的教育，研究生自身的学习经历是本科生学习成长极宝贵的资源；参与本科生实验课教学过程，硕士研究生是以“过来人”的身份帮助本科生解决遇到的问题，对本科生阶段学习过程中的困难与问题有更深刻的理解。譬如，低年级本科生在初步接触医学理论知识时，因医学知识的抽象性和内容繁多性感到学习难度大；因对机体正常微细结构等相关知识的遗忘，而难以理解后续课程的知识及日后的临床见习、实习与临床患者的体征与症状；带着研究生独特的优势和对本科生医学知识学习问题的把握，以及根据不同的授课对象，在授课过程中，在传统的实验课教学模式基础上，可以对其授课模式进行适度调整，以贴近本科生乐于接受的教学模式。

2 硕士研究生参与本科生教学的收获

2.1 扩大了知识储备，建立了更合理知识结构

参与教学前，通过听课、参与教研室备课，课前试讲及老师们的专业指点等方式提高研究生教学水平。授课过程中，在互动式教学的课堂上，与同学们交流彼此的想法和意见，相互学习和提高。硕士研究生参与本科生教学,扩大了自己的知识储备，拥有了更加饱满的知识量,使自身的知识结构更合理。例如呼吸系统一讲中，以“气球”形喻肺泡，用气球的变化比喻肺泡正常的生理过程以及病理情况下的扩张，断裂与内膜纤维性增厚，由此拓展了内科学中“呼气性呼吸困难”一词，使同学尽早接触后续课程和临床的知识。在学习知识的过程中，鼓励他们根据机体微细结构的结构特征与功能特征，联系生活中任何我们随处可见的宏观物品来记忆，并将同学们的奇思妙想进行收集汇总。通过这种方式，收获了同学们的“城墙”理论，将城墙喻为上皮；“部队”理论，将血细胞的分类类比于行军打仗的战士分类。将机体微细结构形象化为生活中的宏观物品的教学方式加深了同学们对知识的理解记忆，激发同学对组织学与胚胎学基础理论知识与其他课程以及临床医学知识的联系性学习。

2.2 增添了学习的成就感、自信心及学习动力

课后要求同学提交所学结构的绘画作业，并允许同学对其进行创作发挥。利用自己所学的 flash软件将同学的作业做成小动画故事，在下次课程时进行放映欣赏。在制作动画的过程中，传递知识的同时也巩固了自身所学，对专业知识有了更深层次的理解。

2.3 完善了思维体系，锻炼并提升了综合能力

鼓励并帮助本科生参与本专业举办的DIY手艺大赛，即利用生活中的物品创作出机体的微细结构，培养学生的动手操作能力、实践能力和创新潜力，使医学与艺术得到完美结合。让同学们意识到，医学课程也可以是一门美学课程。医学学习可以与生活中的一切内容都是息息相关。培养同学“时时处处皆可学习”，而并非只局限于课本知识学习的新型学习意识。与同学们的沟通过程中，由起初的胆怯不自信到后期的轻松应对，提升了自己的思维能力、逻辑能力、表达能力、沟通能力与管理能力。传授知识的同时完善了思维体系。

2.4 树立了严谨治学的教学态度及精益求精的工作态度

以学生的身份扮演教师角色，与同学们互动、互助、互学的过程中，接触到了同学们的想法和意见，真正意义上的体会到了教学相长的含义。研究生参与教学，让自己拥有了老师的身份，明白了老师的辛苦，体会到了师者传道授业解惑之责，使自己及早地树立起严谨治学的教学态度及精益求精的工作态度。

3 硕士研究生参与本科生教学的不足之处及解决方法

研究生参与教学过程中收获颇丰，但面对这一任务时也暴露了自己的诸多不足之处：①在授课时，拿捏不好在同学们之间既为老师，又为学兄学姐的分寸。研究生虽与同学的沟通较为密切，但有时缺乏老师的威严，难免造成课堂的纪律有些松垮，使个别同学在课堂中学习有些不认真。对此，应多向经验丰富的老师请教，善于总结经验，以提高教学质量。②课前备课过程中，虽然对授课内容做了很充分的准备，但授课过程中会有同学提出来的让自己意想不到的各种问题，在面对这些问题时会不知所措。因此，作为硕士研究生，首先要加强对专业知识的学习，尤其是专业领域的前沿知识，更准确地向同学们传递本专业的发展动态，有利于激发同学们的学习兴趣。其次，要强化自己的学习与科研能力，以增加知识储备，为学弟学妹们树立良好的榜样。

4 完善研究生参与本科生教学的制度

硕士研究生参与本科生教学具有独特的优势，一定程度上对教学水平的提高有所助益。因此，有必要加强研究生参与教学的制度管理，提高研究生参与教学的积极性，增加研究生参与教学的认可度，提高研究生责任感和使命感，使该制度日益完善[4]。

4.1 完善教学评估制度，建立双向评估制度

由专业教师和同学对研究生进行实时教学评价，并将教学评价分为不同等级。实时观察研究生的教学水平，确保教学质量。

4.2 完善奖励制度

根据研究生得到的教学评价等级进行分层奖励。提高研究生的教学兴趣，吸引更多研究生参与到教学中。

4.3 建立研究生工作手册记录

对研究生工作方面的优秀表现进行书面记录，记录研究生的特殊才能。 保留研究生参与教学时的客观资料，如备课资料、授课短视频等客观材料以验证评价的的真实性。待研究生日后参加工作后，为用人单位提供参考资料，提高人才利用率。

硕士研究生参与本科生教学的教育模式，有利于充分整合学校资源，实现学校、本科生与研究生的“三赢”。对于学校而言，选拔优秀研究生参与教学，可以缓解教师的工作压力，有助于学校工作的顺利开展，有助于教学秩序的稳定，有助于培养多方位发展的高素质人才[6]；对于本科生而言，不仅可以完成对课本上内容的学习，通过与同龄人之间的平等交流，还可学到书本中学不到的知识。也可接触到专业领域的前沿知识，对所学课程有更深刻的理解。本科生从研究生介绍的自身经历，提前体会到社会的现实与竞争，有利于学习身心健康发展，丰富大学生活；对于研究生而言，参与教学是一个锻炼自己的好机会。新时代的人才，面对当前竞争形式的日趋严峻，应该抓住身边的宝贵机会培养自己的学习力、实践力和创造力，提升自己的核心竞争力，为日后的社会工作建立坚实的基础。相信随着研究生参与本科生教学制度管理的日益完善，研究生资源的充分利用将给高校本科教学带来更大的助益。