祁小华，张君斐

（嘉兴职业技术学院，浙江 嘉兴314036）

1 研究背景

1.1 “专业点+企业群”的内涵

推进“产教融合，协同育人”是当前高职院校重点关注的问题。它需要集聚产和教两方面内容与资源，缺一不可。该模式实施目的在于共同提高高职生人才质量，促进学生专业知识与技能协同发展，增强高职生核心竞争力。同时，“产教融合，协同育人”是在政府和市场的共同推动下产生的，学校和企业是推动“产教融合，协同育人”的两大中坚力量，但两者的配合需要政府的统筹和主导，否则难以执行。

1.2 现代学徒制的内涵

2014年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，对“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”做出具体要求，标志现代学徒制已经成为国家人力资源开发的重要战略。2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，制订了工作方案。2015年8月5日，教育部遴选165 家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。2017年8月23日，教育部确定第二批203 个现代学徒制试点单位。2018年3月16日，教育部部长陈宝生就“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”遴选的第二批203个单位开展试点，现在是366 个，叫作现代学徒制试点。

2 “专业点+企业群”的内涵的研究意义

通过对中国期刊网（CNKI）数据库，以“专业点+企业群”“现代学徒制”“国际商贸类”为篇名进行精确检索，发现2000年至今发表的文献成果，与本研究直接相关的不多。基于以上研究成果，就与本课题相关的成果现状作简要综述。

当前，很多高职院校都参与了不同形式的职教集团，取得了不错的成绩。但是“产教融合，协同育人”模式依旧存在很多问题，若要进一步发展和更好实施，必须全面开展分析，寻找有效推进“产教融合，协同育人”模式的实施措施。近年来，高职院校“产教融合，协同育人”模式在多个地域逐步开始实施，并且采用了不同层次的资源，也取得了不错的成绩。但是从目前来看，企业招人难，学校办学难，高职学生就业难，政府、学校、企业、学生步调不够协调，出现了信息不对称。在“专业点+企业群”深入开展的过程中，各种矛盾显现。

本课题研究的主要内容就是以专业为点，现代学徒制为线，企业群为面，找出最优化的“产教融合，协同育人”的人才培养模式。本课题主要从管理学的角度和经济学的角度，以国际商贸类专业为例，对各方进行分析，比如国际贸易实务专业、国际商务、商务英语专业的学生，如何在现代学徒制的模式中，真正实现学生、学校利益最大化，企业群利益最大化，社会需求得到最大满足，区域经济可持续发展[1]。

3 研究方法与结论

3.1 研究方法

本课题的研究方法主要包括文献法。本课题的文献分析主要集中于对国内外有关现代学徒制、人才培养模式的文献资料进行分析，以寻求其在模式上的理论指导意义。

其次是调查法。“专业点+企业群”的产教融合、协同育人模式既需要理论指导，更需要通过实践调查得到第一手资料。根据现有资源，本课题将会设计一定的问卷对相关人员（专家、学校、企业、教师、学生等）进行调查，以便更直接地获取对模式的看法和认识。

再次是访谈法。定向选择各个项目负责人进行访谈，了解其计划；随机选取各方代表，对项目负责人或落实人进行个人访谈，以获取真实的一手资料。

最后是个案法。深入剖析所选取的案例，发现问题、分享经验，获取可推广性实践。

本课题研究方法还包括：深入挖掘政府、企业、行业、学校、学生的最终需求，也就是“专业点+企业群”内各方的真实利益，然后寻求一种能够将各方利益最大化的共赢模式，提出切实有效的措施。

3.2 研究结论

首先，针对产业群发展和市场需求状况的调研，摸清政府的支柱产业、优势资源及发展方向，考虑权衡特定时期对人才的现实需求及发展需要，从而进行正确的人才预测，另外根据区域产业结构和人才需求变化进行专业群动态调整，保持高职院校专业群设置和区域产业需求精准对接[2]。

其次，逐步健全职教集团内部制度。让集团内各方有效联动，解决企业的生产与学生实训实习之间的矛盾，解决企业生产与学生学习之间的矛盾，真正开展“专业点+企业群”的产教融合、协同育人，推动区域经济持续健康发展。

最后，管理要统一、规范。构建适应当前社会需要的课程、专业，分层次分阶段对学生进行管理。

本课题建议充分利用职教集团各方资源，调动各方积极性，比如地方政府、行业商会真正参与指导，企业群无缝对接，提出有效措施，更好地服务区域经济发展，提高经济效益和社会效益。

3.3 创新之处

创新之处在于首先要创新组织。以国际商贸类专业为例，依托现有职教集团资源，借助国家政府的统筹和支持，建立创业学院、联盟学院、工作室、现代学徒制班级等适应外贸专业类学生学习的组织和平台，认真扎实贯彻执行，灵活开展“专业点+企业群”的产教融合、协同育人模式。