摘 要：在新课程改革背景下，情感教育在小学美术教学中的渗透，有利于激发学生的美术学习兴趣、培养学生审美情趣、促进小学美术教学改革。因此，教师在美术教学中，应当巧妙地借助多媒体辅助教学的优势，采取多元化的方式积极渗透情感教育，构建高效的美术教学课堂。

关键词：小学美术；情感教育；价值；对策

美术不仅是一门艺术，更是承载着丰富情感的有机载体。在素质教育不断深入发展的背景下，美术课程的开设，是国家落实素质教育、促进学生全面发展的重要举措。因此，在现代小学美术教学中，教师要立足国家素质教育的基本目标，改革创新传统美术教育模式，促进小学美术教学改革。情感教育在小学美术教学中的渗透，是落实新课程改革“情感、态度和价值观”教育目标的有效途径，对于激发学生的美术学习兴趣，培养学生的美术审美情趣和能力，促进小学美术教育改革具有积极的意义。因此，小学美术教师要善于通过情感教育的渗透，构建高效的美术教学课堂。

一、 情感教育的内涵

所谓情感教育，是指教师在教学中，通过创设愉悦的、和谐的教学环境，充分发挥情感因素的作用，通过有效的情感交流、增强学生的情感体验，塑造学生正确的认知能力。情感教育是与认知教育相对的一种教育理念，是完整教育不可或缺的重要组成部分。因此，在情感教育的渗透下，教师应当妥善处理情感教育与认知教育的关系，强化认知教育，发展情感教育，促使学生健全人格的形成。

二、 情感教育在小学美术教学中渗透的价值

（一） 激发学生美术学习兴趣

小学阶段的学生，对美术的学习应当是充满兴趣的。然而，在传统的美术教学模式下，由于应试教育思想的束缚，使得教师的教学主要集中于美术的基础知识的讲解，尤其是一些理论知识的讲解，这种过度重视理论教学的教育模式，难以激发学生美术学习兴趣。相对而言，情感教育在小学美术教学中的渗透，教师将会结合学生的兴趣爱好、个性特点等创设有趣的教学情境，并积极指导学生进行美术创作，这对于激发学生的美术学习兴趣具有积极的促进作用。

（二） 培养学生的审美情趣

小学阶段的学生，世界观、人生观和价值观尚未成型。而美术作为一门艺术课程，美术的熏陶，有利于对学生进行美育教育，促进学生综合素质的提升。情感教育在小学美术教育中的渗透，教师会通过美术学科的特有功能，让学生很好地辨别美与丑、善与恶，引导学生积极地向往美好的事物，塑造学生正确价值观和人生观。同时，在情感教育的指导之下，小学美术教师还可以通过审美鉴赏课程的开展，引导学生鉴赏优秀的作品，懂得如何通过线条勾勒心中美好的图案，促进学生审美能力和审美情趣的提升。

（三） 促进小学美术教学改革

傳统单一化的美术教育，是缺乏情感、灵魂的。可以说：情感是美术教育的灵魂，唯有赋予美术作品以情感，方能让其有血有肉，活灵活现。相比较传统单一化的美术教育而言，情感教育在小学美术教学中的渗透，无疑让原本空洞的美术教育有了灵魂，进而显得丰富而富有影响力。在新课程改革不断深入发展的背景下，这种赋予美术课程灵魂的教育模式，无疑是先进的。由此可见，情感教育在小学美术教学中的渗透，是促进小学美术教学改革的有效途径。

三、 情感教育在小学美术教学中渗透的对策

（一） 整合多媒体教学手段，创设美术教学情境

在教育信息化的大背景下，将信息技术手段与课堂教学有机整合起来，是促进教育改革的有效途径。对于小学美术的教学而言，情感教育的渗透，离不开信息技术手段的支持。因此，教师在美术教学中，应当善用多媒体辅助教学的优势，为学生创设美术教学的情境，激发学生的美术创作兴趣，培养学生的审美情趣。以小学美术《鸟语花香》的教学为例，关于鸟语花香的场景，对很多学生而言不是陌生的，但是真要用艺术的手法表达鸟语花香，对小学生而言无疑具有一定的难度。笔者在指导学生学习时，首先通过多媒体辅助教学的形式，直观地学生播放了一段鸟语花香的视频资料：在繁花似锦的枝头，小鸟叽叽喳喳地叫，整个景色一片生机盎然。学生被这种美的景色所感染，教师再通过多媒体辅助教学的方式，给学生展现各种鸟的画法，如《竹树训雀图》《鸟石》等，让学生通过这种美术大家的作品欣赏，充分感知鸟的画法。这种通过多媒体创设教学情境的方式，有利于让学生对美术创作有更加直观的认知，提高学生的美术创作能力。

（二） 立足美术欣赏课，渗透情感教育

美术鉴赏课是培养学生审美能力，渗透情感教育的有效途径。小学美术教师在教学中，应当将美术鉴赏课程与情感教育有机整合起来，立足美术鉴赏，落实情感教育。笔者在执教小学美术课程的过程中，会结合不同优秀作品渲染的情感。例如，卡通的、可爱的图片，往往蕴含着快乐的情感；而一些色彩稍显沉重的图片，往往蕴含着悲伤的情感，如《三毛流浪记》等，不同的作品，都蕴含着创作者当时的思想情感。因此，通过优秀美术作品鉴赏的方式，是小学美术情感教育的渗透途径。

（三） 加强师生互动，渗透情感教育

新课程改革的发展，格外重视课堂教学中师生之间的良性互动、沟通和交流，同时，师生互动也是渗透情感教育的有效途径。首先，在师生互动的教学环境下，小学美术教师可以借助互动的时机，给学生讲解美术作品创作过程中的情感元素，在美术鉴赏中诠释作品本身蕴含的情感因素，积极渗透情感教育；其次，师生互动的过程，其实也是情感交流的过程，和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础。因此，小学美术教师应当积极通过师生互动，营造和谐互动的氛围，渗透情感教育。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学美术教师在教学中，要紧密结合新课改“情感、态度和价值观”的教育目标，积极渗透情感教育，营造情感互动的氛围，激活美术教学课堂，提高教学的质量。

参考文献：

[1]傅强.浅议如何在小学美术教学中渗透情感教育[J].学周刊，2015（19）：200.

[2]卢立远.小学美术教学中的情感教育分析研究[J].美术教育研究，2015（16）：141.

作者简介：

袁杰，贵州省黔南布依族苗族自治州，龙里县羊场小学。