摘 要：核心素养理念运用于高中生物的教学，对于促进学生全面发展，促进高中生物教学改革具有积极的意义。教师在教学中，应当立足生物学科核心素养，从生命观、理性思维、科学探究、社会责任等四个维度，发展学生生物核心素养，促进学生全面发展。

关键词：高中生物；核心素养；意义；对策

生物是一门与生命、生活息息相关的学科，在高中阶段的课程体系中占据着重要的地位。在新课程改革背景下，发展学生的生物学科核心素养，成为当前高中生物教育改革的基本方向。相比较传统落后的应试教育而言，基于核心素养视角的高中生物教学，具有鲜明的时代优势，对促进学生能力和素质的同步提升、培养学生良好的态度和价值观具有积极的意义。可以说：核心素养理念在高中生物教学中的运用，是新课改“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标的进一步深化，是促使现代教育改革和发展的需要。本文立足核心素养的视角，探索高中生物教学中发展学生核心素养的对策。

一、 高中生物核心素养的内涵

在研究高中生物核心素养之前，我们首先明确核心素养的内涵。结合《中国学生发展核心素养》的观点：所谓核心素养，是指学生应当具备的，能够适应于未来发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。而高中生物学科核心素养，则是学生在生物学习中，能够运用生物学的知识、方法和技能解决生活中各种生物问题的素养。如生命观念、科学探究、理性思维、社会责任等。基于核心素养的视角，教师在高中生物的教学中，应当立足生物核心素养的内涵，发展学生生物学科核心素养，促进学生综合素质的提升。

二、 核心素养理念运用于高中生物教学的意义

和传统的知识灌输式、机械记忆式模式相比，核心素养理念运用于高中生物的教学，这种立足生命观念、理性思维、科学探究、社会责任方向的教学，对促进学生全面发展、促进高中生物教学改革具有积极的意义：

（一） 有利于促进学生全面发展

新课程改革的发展，明确了“培养全面发展的人”的重要性，并提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的教育目标。就高中生物的教学而言，如何“培养全面发展的人”呢？笔者认为：高中生物教师应当立足新课程改革理念，从更加全面的角度指导学生学习，塑造学生正确的价值观，促进学生全面发展。核心素养理念运用于高中生物的教学，无论是基于生命观念还是社会责任，亦或是理性思维和科学探究，都有助于发展学生的知识与技能，塑造学生正确的价值观和人生观，促进学生的全面发展。

（二） 有利于促进高中生物教学的改革

今年来，核心素养的发展，在教育界引起了极大的轰动，并一度出现了“核心素养热”的教育研究局面。有学者认为：核心素养将会成为引领未来教育改革的新方向。由此可见，在现代教育背景下，核心素养理念的提出以及推广、运用，对改变过去应试化的教育模式，转变教师的教育理念，促进学生的全面发展具有积极的意义。因此，作为高中生物教师，应当积极落实核心素养的教育思想，从更加全面的角度指导学生进行生物知识的学习，培养学生生命观念、社会责任，发展学生理性思维，提高科学探究能力，构建现代化的、高效的生物教学课堂。

三、 高中生物教学中发展学生核心素养的对策

（一） 以实验为基础，培养学生正确的生命观、科学探究能力

生物是研究生命活动的学科，是建立在实验基础之上的学科。教师在高中生物的教学中，在发展学生核心素养、培养学生生命观的过程中，可以立足生物实验，通过实验让学生观察自然界的生命活动，培养学生正确的生命观。例如，笔者在指导学生学习《DNA分子的结构》时，传统的教学模式，教师仅仅是让学生死记硬背理论意义上的分析结构，学生对实际的知识内容了解并不深刻。在教学中，为了改变过去的教学模式，笔者通过“DNA的粗提取与鉴定”的实验视频资源作为课堂导入，让学生直观地看到整个实验的过程。同时，多媒体展示的方式，能够进行放大、缩小，为学生的观察奠定了基础。为了加深学生对相关知识的理解，笔者在课堂中，还通过一个趣味性的小实验：洋葱的DNA提取，让学生直观地看到了DNA的粗提取过程。在教学结束之后，教师可以给学生布置课外DNA提取的自主实验作业，让学生结合生活中的常用食材如香蕉、猕猴桃、蒜等，自主实验，研究和探索，培养学生正确的生命观、促使学生科学探究能力的形成。

（二） 创设问题情境，培养理性思维

情境教学法，是时下比较热门的一种教学方法。而问题情境教学法的运用，则是激发学生思维能力，改变学生长期被动思维现状的有效途径。笔者在指导学生学习的过程中，通过问题教学情境的创设，取得了好的教学效果。问题情境教学法的运用，主要是教师要结合学生的学习情境进行课堂提问、追问，引发学生思考和讨论，构建和谐、互动的课堂教学氛围，在此过程中促使学生学习思维能力的形成。此外，在培养学生思维能力的过程中，教师还可以结合已经学习过的知识，通过总结、归纳、推理等方法的运用，在长期的训练过程中促使学生思维能力的形成。

（三） 借助热点问题，培养学生社会责任

青少年是国家的未来和希望、现代学生的社会责任感，直接关系到国家的发展。因此，教师在高中生物的教学中，应当立足核心素养的视角，积极培养学生的社会责任感和使命感，促进学生的全面发展。借助社会热点问题，无疑是培养学生社会责任感的有效途径。笔者在指导学生学习的过程中，会结合当前比较热门的一些社会问题，如环境问题、食品安全问题等，通过热点问题引入话题讨论，在此过程中渗透生物科学知识，在夯实学生生物基础知识的过程中，促使学生社会责任意识的形成。

綜上所述，基于核心素养的视角，教师在高中生物的教学中，应当立足生物学科核心素养，从生命观、理性思维、科学探究、社会责任四个维度，发展学生核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王丽.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].内蒙古教育，2016（33）：59.

作者简介：

王旭，贵州省遵义市，遵义市南白中学。