栾清舒 侯赛因 李庆玲

摘 要：语言学习作为一种复杂而具有系统性的学习过程，一直是人们关注的焦点。通过实践表明，语言的学习需要通过多方位多角度多层次地进行教育教学和课程的开发和设置。我国新的课程标准提出应注重学生的素质教育，尊重主体差异性。学生的发展也逐渐成为英语课程的出发点和落脚点。隐性英语课程设计具有更加注重学生主体性以及学生在显性课程中的主导性，同时更加注重对学生能力的提升，促进学生的自我学习和进步。透过新的课程设计有益于学生学风氛围的建设，以良好的学风拉动好的校风，推动和谐大学校园文化的建设。

关键词：隐性课程；和谐大学校园；文化建设

一、 隐性课程的发展

隐性课程即对学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。西方的隐性课程研究时间为50年左右，而我国对于隐性课程的研究起始于20世纪80年代中期。我国在该领域的研究与探讨经历了从无到有到发展的阶段。随着我国的不断发展和国际竞争力的提升，当代国际化竞争下，人才的竞争越来越成为重中之重。近些年来隐性教学更加注重人才培养，不断完善教育教学，并以学生为主体，通过老师对于学生不断了解，师生之间沟通的加强，引导学生去不断提升学习能力和学习信心，培养学习兴趣，进一步地使其道德素养提高。同时，在构建校园文化建设中开发和……