摘 要：众所周知，小学科学是一门实验为基础的学科。在组织小学科学教学活动的时候，教师倘若能积极组织科学小实验，不但可以将抽象的科学知识直观地呈现在学生面前，还可以使学生在动手操作中加深对基础知识的理解，提升其实验能力。由于学生所学习的科学内容大都是来源于其生活实际的，所以，在组织小学科学实验教学的时候，教师同样要立足学生的生活实际，将借助生活实验来丰富科学实验内容，并使学生在实验参与中意识到生活与科学的关系，为其在生活中运用所学打下坚实的基础。

关键词：小学科学；实验教学；生活化实验；开展方法

小学科学该学科前后一共经历了三次更名，从自然到自然常识再到科学，在其命名更变的过程中，我们可以看到，小学科学教学活动的开展由最初的对自然知识的获得转向了引导学生进行科学探究。而学生科学探究活动的实现是以“做”为基础的，也就是说，在实验教学活动开展中给予学生“做”科学的机会，使学生在动手操作中自主感知科学、理解科学，加深对科学的理解。既然小学科学是一门与生活有着密切联系的学科，那么在组织小学科学实验教学的时候，教师要树立生活化的教学理念，借助生活化的科学实验来调动学生的课堂参与积极性，使其在做中享受到科学学习的乐趣。在本文中，我立足《造一艘小船》来谈一谈如何实现生活化实验教学。

一、 创设生活化情境

在传统的小学科学实验教学活动开展中，大部分教师为了节约课堂时间会先将本次实验的基本内容，诸如实验原理、实验器材、实验操作方法等呈现在学生面前。在这样实验讲述下，学生不但无法对将要进行的实验活动产生浓厚的兴趣，甚至会在抽象的理论知识讲述下迷失方向，不知如何开展实验活动。针对这一情况，为了在课堂教学之初充分调动学生的课堂参与积极性，使其产生实验欲望，我会借助生活化情境的创设，给予学生直观的感知。在本节课教学中，我借助多媒体向学生直观地呈现了一则新闻：湖南暴雨导致很多人被困在学校、办公室等地方无法顺利地出入。在新闻的播放中学生处于了一个真实的情境之中，对如何帮助这些被困群众产生了浓厚的兴趣，由此课堂教学可以自然而然地实施了。

二、 引入吸管小船模型

在生活化情境的作用下，学生自主地产生了问题，其会乐于寻找解决问题的方法。在其问题意识的驱使下，我会继续播放多媒体视频，在该视频片段中学生会看到：山区在暴雨的袭击下，造成了洪水，洪水将道路淹没掉了，而群众只能转移到屋顶避免洪水的侵蚀。有一个小孩子为了不被洪水冲走，爬到了一棵大树上，十分危险。在这样的画面观看过程中，我想学生提出了这样的问题：如何才能在保证安全的前提下将这个小孩子救下来呢？在解救这个小孩子的时候需要用到哪些工具呢？在极具生活性的问题引导下，学生自然而然地会调动其自身已有的生活经验，联想到船这一事物，进而寻找到解决问题的方法。如此，在学生感知船的重要性的基础上，对如何制作小船产生了浓厚的兴趣。此时，我顺其自然地将自制吸管小船这一内容呈现在学生面前。

三、 设计吸管小船模型

在新知内容呈现在学生面前之后，则需要教师发挥自身的引导作用，引导学生动手完成小船模型。在这一环节，我首先会将本次实验所需要到的器材呈现在学生面前，诸如吸管、棉线、剪刀、硬币等，借助这些生活中常见的物品来吸引学生的注意力，而且在生活物品的驱使下学生也会意识到科学与生活的关系，为其建立科学与生活的关系打下坚实的基础。在呈现了需要的实验器材之后，我则将本次实验的基本要求讲述给学生，使学生在具体的实验要求的引导下，有序地开展实验活动，避免出现盲目实验这一情况。本次实验的具体要求有：（1）制作一个造型美观且称重能力最大的小船；（2）限时30分钟制作一艘小船；（3）充分地利用教师所提供的实验器材，不得增补其他器材。在这样的实验要求下，学生以小组为主要形式交流、讨论如何制作吸管小船。

在学生交流讨论之后，各小组会获得不同的制作小船的方法，接着我鼓励学生将本小组的实验方案讲述出来。在讲授的过程中，由于学生科学知识储备以及动手操作能力的限制，其实验方案存在诸多的不足，针对其不足我会提出问题，并引导学生思考在其实验方案下，是否能顺利制作出小船。在反复的思考、探究下，学生会大致地掌握实验操作步骤，为了使实验活动顺利进行，我借助多媒体将明确的实验步骤呈现在学生面前。学生在对比分析下，会了解到自身的不足，并科学地操作实验，保证实验的有效性。

在实验操作結束之后，我会以竞赛的方式来验证每一小组所制作的小船是否符合本次实验要求。即将小船放到水槽中，并在小船中不断地加硬币，在硬币的重量下，看哪一组的小船受重能力好，借此为本次实验的获胜方，给予表扬。而且，在检验的过程中，我还会引导学生自主地发现本组小船的不足，或者应当从哪些刚面弥补不足，借此提升其实验操作水平。

总之，在小学科学实验教学活动开展中，教师要借助生活化手段，给予学生自主体验科学实验的机会，使其在实验参与中意识到科学与生活的关系，为其学以致用的实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]马新义.浅谈新课改下小学科学实验教学[J].教育现代化，2018，5（01）：361-362.

[2]吴文诗.如何让小学科学实验教学更高效[J].教育教学论坛，2014（17）：241，251.

作者简介：

张艳，江苏省苏州市，苏州市金阊实验小学校。