张绪平　张雯雯

摘要：从“以学生为中心”教學理念的角度设计《唐诗宋词鉴赏》这门人文素质教育课程，“鉴赏”就是学生直接“采购”和“享用”唐诗宋词并产出成果，从而实现变化性情、诗化生活、诗意栖居的人文素质教育目标的过程。实践证明，这样的课程设计，学生学习效果较好。

关键词：人文素质教育；教学设计；采购；享用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）04-0207-02

一、课程教学设计的理论依据：“以学生为中心”理论

赫尔巴特提出的传统“三中心”（教师、课堂、书本），随着时代的发展越来越不合时宜，逐渐被杜威提出的“新三中心”（学生、活动、经验）取代。从传统的控制型范式“传授范式”（instruction paradigm）向“学习范式”（learning paradigm）转变。学习范式结束了课堂的主导位置，取而代之的是任何可以最好地促进学生求知的方式。[1]

在当前“互联网+”的时代，以学生为中心的理念得到进一步阐发，国内学者、华中科技大学赵炬明教授阐发了“新三中心”理念，即以学生的成长发展为中心、以学生的学习为中心、以学生的学习结果为中心。[2]这就要求教育教学以学生的发展状态为基础，教师教育教学的目的是促进学生的发展；以学生的学习为中心，要求教师明确教育是学不是教这样一个宗旨，不能把教当成目的，学才是目的，教只是手段，不能颠倒了目的和手段的关系问题；以学习效果为中心，要求教育教学过程应重视效果，教学评估与反馈应根据效果来设计，对老师的考评以及老师对学生的考评中，重点考查的不是教师教了多少，而是学生学了多少。

根据“以学生为中心”的教学理念，文学名著阅读欣赏类人文素质教育课程教学设计应该把某些精品课程所展示的学生听老师鉴赏范式，改为学生自己直接鉴赏的范式，即学生自己直接向作家“采购”作品、学生直接向专家学者“采购”作品的解析和享用“采购”所得，自己建构作品的新意义，进而实现变化性情、诗化生活、诗意栖居的人文素质教育目标。

二、《唐诗宋词鉴赏》教学设计

1.学习目标。唐诗宋词鉴赏学习的目标是采购和享用。

所谓“采购”就是学生深入图书馆的书、百度、诗词网、中国知网，直接获取自己感兴趣的诗词，直接向后世专家、学者、教授获取诗词的解（诗词每个字怎么读？每个词、每句诗是什么意思？是诗人在什么时候、什么地方、什么情况和处境下写的？），走进唐诗宋词的“现场”，接近作品的“含义”，实现布卢姆的Remember（知道）和Understand（理解）教育目标。

所谓“享用”就是学生用诗词自娱自乐，诗化生活，诗意栖居，提高语用水平，即朗读、朗诵、背诵诗词，自己思考、体会诗词“意义”，把诗词引用到自己的文章里，自己创作诗词，并与大家分享，实现布卢姆Apply（应用）、Analyze（分析）、Evaluate（评价）及Create（创造）教育目标。

2.学习内容。为了突出人文性，我们舍弃了以朝代、分期为主线的惯例，以主题为纲建构学习内容，见表1。

3.学生学习任务。（1）诗学和阐释学（元知识，Understand，Apply）；（2）认知原诗词（鉴，Remember）；（3）掌握字面意思（鉴，Remember）；（4）认识作者时代（鉴，Understand，Apply）；（5）认识作者生平（鉴，Understand，Apply）；（6）认识写作时处境（鉴，Understand，Apply，Analyze）；（7）理解作品含义（鉴，文献，Understand，Apply，Analyze）；（8）领会作品意义，写出你的理解与感悟（赏，文献，Evaluate，Create）；（9）写出你的诗文（赏，Create）。

4.教师教的行动。（1）讲解课程设计与学习行动，呈现PPT；（2）讲解诗学与鉴赏学，呈现PPT；（3）示范性鉴赏，重回诗词现场，呈现文献阅读笔记；（4）示范性鉴赏，从诗词现场回归现实，呈现小论文；（5）示范性鉴赏，诗化生活，呈现诗文作品；（6）学生鉴赏成果点评。

5.学习行动。（1）到教室听说笔记，学习鉴赏方法，交流鉴赏成果；（2）课外选择诗词，抄写诗词，朗读朗诵；（3）课外围绕所抄写的诗词，读文献（字典、图书馆的相关书籍和大学学报、网上资料、中国知网等），理解所读文献，摘录抄写对自己有启发的文献，从而了解、掌握所抄写的诗词的作者时代、作者生平、写作时处境、字面意思、作者本意、作品含义；（4）在理解原文、理解相关文献的基础上，联系现实生活建构作品的意义，写作小论文；（5）在论文的基础上，制作PPT，发表自己的成果；（6）学习诗人们，发现美、欣赏美、表现美，写出自己的诗文；登台朗诵自己的诗文。

6.学习成果。（1）自己喜欢的诗词的手抄稿1份；（2）所抄诗词朗读朗诵音频1个（mp3格式）；（3）围绕所抄写的诗词，阅读相关文献，做阅读笔记1000—2000字，注明详细出处；（4）在文献阅读笔记的基础上（运用笔记），就所抄写的诗词写出小论文1篇，不少于1000字，引用文献，必须标注出处；（5）自己创作的诗文1篇，字数不限。

学习成果与学习目标是匹配的，评价标准是要衡量目标达成的程度。

三、该设计的应用效果

1.问卷调查结果。广东白云学院教师发展中心对《唐诗宋词鉴赏》课程在课堂上进行了问卷调查。问卷根据李克特六点量表格式编制，α信度系数为0.947。采用匿名抽样调查方式，发放问卷24份，回收24份，有效问卷24份。调查结论包括：（1）参与调查学生一致对“老师在学期初就明确给出了学习目标和要求等规划”这一点比较满意，认为其有助于师生高效地完成学习计划内的任务，提高学习效果。（2）在学生认为效果最好的教学方式的调查中发现，“亲自操作、感知、体验、创作等实践活动”的效果相对最好，其次是“老师带领大家阅读经典原文”，再次是“科普性讲授”，最后是“来自老师的开放性接受与及时反馈”。（3）对学生学习本门课之后的效果调查显示：学生自我评价较高。

2.学生学习成果对调查结果的印证。广东白云学院B14会计学11班林佳桐：“一个读了诗的人，他看到美景时会背‘落霞与孤鹜齐飞，会说‘夕阳无限好，而一个没读诗的人，面对大好河山也只会说：哇！酷毙啦！……诗，就是这样一种能在不经意间已经驻入人心底的文字。而我的心中，就被张继的《枫桥夜泊》驻扎着。《枫桥夜泊》本是愁诗，但读着它，却让我感受到了快乐，感受到了一种情怀。诗意便是这样参与了我人生的构建，它让我懂得欣赏景色，去寻觅景色背后的故事。”

参考文献：

[1][美]罗伯特·巴尔，约翰·塔格.从“教”到“学”的转变——本科教育的新范式[J].陈志忠，译.院校决策参考，2012，（4）：12-24.

[2]赵炬明.以学生为中心的教育教学改革[A]//2013年高等教育国际论坛论文集[C].北京：中国高等教育学会，2013：4.

Abstract：Designing the "Poetry Appreciation" course from the perspective of Student-centered Theory，"appreciation" has become the processes which students "purchase" and "enjoy" the poetry.And then students acquire the learning outcomes.The process can achieve changes in temperament，live a poetic life and dwelling.Practice has proved that the design of the curriculum can make students learn better.

Key words：humanistic education；instructional design；procurement；enjoy