屈国靖，侯东昱

(1.广东理工学院 艺术系，广东 肇庆 526100；2.河北科技大学 纺织服装学院，河北 石家庄 050018)

“服装材料学”是服装设计、服装工程等专业的必修课程，具有理论性强、知识面广、记忆性内容多等特点。传统的讲授式课堂教学虽然能够脉络清晰地为学生传授服装材料学知识，但教学方式过于机械化，难以调动学生学习的积极性。因此，突破传统思维定式，探索适合当代大学生特点的“服装材料学”课程教学模式，成为服装类专业教师面临的问题。

一、 翻转课堂教学模式的内涵与价值

1. 内涵

翻转课堂教学模式起源于美国的一所中学，这种教学模式强调“先学后教、以学定教”的教学思想[1]。具体而言，这是一种以互联网为授课平台，教师提前将制作好的各种教学资料(如PPT课件、讲课微视频、音频、图片等)放置于指定的慕课平台上，便于学生课前自主学习，学习进程完全由学生自主把握；还可通过聊天室、留言板等教学辅助平台实现师生、生生互动交流，共同观看教学资料，探讨课程专项练习中所遇到的问题，相互答疑，互相帮助，课后也可给教师留言。这种教学模式较传统的讲授式课堂，能够有效激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量和授课效率。

由调研报告[2]可知，制约学生学习效能的关键因素是缺乏学习动机(被动接受知识)和知识内化遗忘率高。翻转课堂教学模式是对学生学习内驱力的激发，它可唤醒学生自觉意识[3]。它使学生学习知识在课外、内化知识在课堂，以便于学生之间、学生与教师之间有更多的互动交流，这种较传统讲授式教学模式观念上的颠倒安排，旨在强化学生课外自主学习的重要性及课中知识内化的时效性。……