邱晓霞，周旺东

[摘           要]  工学结合是现代化高职教学的一种模式，重点是由学习与工作相结合，形式多种多样。他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融入社会得到锻炼。而在高职思政课教学中，工学结合教学模式的评价机制构建俨然已经成为新时代的重要命题，以多方面的视角展开论述，对工学结合模式下高职思政课教学评价机制的构建进行初步分析。

[关    键   词]  工学结合;高职;思政课;教学评价

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0078-02

工学结合模式下高职思政课教学评价机制的构建，笔者认为首先应该要基于实践与理论的综合化评价机制上，工学结合就是实践加理论的一种表达方式，所以实践评价与理论评价的全面融合成为首要因素，其次思政课教学评价要基于评价机制的基本内涵上，以新时代思想建设为要求，同时教师作为评价机制的主要引导者，构建教学评价机制要牢牢把握新时代思政课教师的讲话“缰绳”，最后要积极响应《中国教育现代化2035》的基本要求，建立更加科学、高效的信息化评价机制，以全面灵活化的评价标准引领评价机制从定量评价向质性评价转变。

一、基于实践与理论的综合化评价

注重实践评价与理论评价的相融合要求在具体的评价标准设立上要形成一个综合化的评价机制，以实践评价机制为重点，以理论评价机制为拓展，由校方和企业共同制定学生的评价标准，形成具有弹性的评价内容，将教育界和产业界的融合推动走向纵深化发展，最终为高职院校培养出更高质量的人才。

例如，评价主体上的转变不能只局限于学校教育教学主管部门，还应纳入企业、学生、任课教师等多方面的参与者与实践者，实现评价主体的多元化。而在评价标准的构建范式中产业界的评价要重点放在实践评价的支撑点上。因为高职院校的教学重点是培养优秀的技工型人才，而优秀技工型人才的衡量标准又包括学生的职业道德以及职业素养方面，所以产业界对学生评价标准的构建要确定在学生具体的实践内容上，因为对企业而言，用人单位的评价标准关注的是，学生能否实际掌握企业当前设备的操作、能否和他人团结协作。这是实践评价标准的核心，也是“工学结合”教育模式的重点。工学结合作为一种实践与理论学习相互促进的教学方式，在实际教学中通常是按照課时的不同进行不同的教学安排，如学生会在企业工作一学期，然后根据企业的反馈，校方再传授相关理论知识，这是工学结合表现的一种重要形式。而其中校方要注重的评价则是理论评价机制的构建，学习能力以及成绩虽然不能全面反应学生的能力但也能客观地表达出学生的学习态度，因此校方在理论方面的评价要积极与企业进行沟通，统一学生在校表现和在企业的表现，进行科学化的评断。

二、基于新时代思政教学基本内涵

高职思政课教学主要是针对学生进行思想政治教育，为学生传播新时代中国特色社会主义理论体系思想，同时为了贯彻落实党对教育全面领导的政治方针。在工学结合教学模式的评价标准下，教学评价的构建范式必须要基于新时代思政教育的基本内涵上，根据高职思政课教学的核心，构建基于新时代思想建设的评价体系。

高职思想政治教育重点是让学生初步领悟中国特色社会主义理论思想的精髓，同时思想道德建设作为我国建设方针的第一要素，在实际评价机制中必须要强化思想道德建设的内涵。高职教材《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》中基本涵盖了中国特色社会主义思想的各个体系，如“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的要求，在具体的工学结合下，其评价标准体系的构建必须要牢牢契合新时代思政教学的核心，积极地响应新时代党和国家对思政教学提出的新要求以及时代内涵。在实际教学评价中教师可以根据近期时政的热点问题让学生进行主观评论，并且结合高职教材的教学内容进行时政点评，如近期中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《法治政府建设与责任落实督察工作规定》，其中重点强调的是责任追求与法治政府建设，而教师在评价标准的构建范式中，可以以征文的方式让学生表述其中的所感所悟，同时根据教材内容给定的相关材料，让学生根据材料进行答辩，通过答辩的内容结合学生的实际表现形成评价内核，最终完成基于新时代思政教学基本内涵的教学评价机制的构建。

三、基于新时代思政教师基本要求

教师作为工作结合评价体系构建的主要引导者，教学评价标准的设立也应基于对思政教师的重点要求上。学生思政教学做的是铸魂育人的工作，要以增强思想性、理论性为改革创新的根本，它是向高职学生普及现阶段我国基本国情及基本发展思路的重要学科，同时承载着启迪学生智慧，不断增强学生政治认同感和归属感的作用。因此，笔者认为必须要积极响应习近平总书记重要讲话精神，把握好时代发展的要求，做好工学结合模式下教学评价的标准。

首先一点就是要精准定位思政课教学内涵，这是开展一切思想教学的基础，其次要同时强化思想教学与制度教学的同向发力，形成全方位发展的模式，最后要全面提升思政课教师的基本素养，形成共同发展的局面。同时习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了“八个统一”的思政课教育要求，深刻总结了思政课建设长期以来形成的规律性认识和成功经验，构成一个紧密联系、有机统一的整体。笔者认为在新时代的背景下，把握新时代的重要理论判断，响应以习近平总书记为核心的党和国家提出的重要理论，是现代化思政课教师的必然要求，亦是助推思政课教学评价机制构建的重要核心。

思政理论课堂作为深化立德树人根本任务的关键课程，在实际评价标准的构建中必须要强调教师师德能力以及是否能够承担起时代赋予思政教师的责任。习近平总书记在讲话中，对思政课教师提出六个方面的要求——政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，要求思政课教师无论是在教学中还是在教学评价范式构建中都必须要积极落实这六个方面的要求，最终完成时代所赋予思政教师的任务与责任。

四、基于信息化教学评价本质要求

思政课教师对教学评价的构建必须要积极响应现代化教学的基本要求。教育现代化作为先进教学理念的基本导向，教育标准的其中一条就是融合发展，推动教育向社会开放、向产业开放，推动学校教育、社会教育、家庭教育有机结合。从现代化教育本质的要求上可以得出，现代化的一切教学活动必须要走向信息化教育发展这一条路，工作结合模式下的教学评价构建也应如此。

教师在教学评价机制的构建上要积极响应《中国教育现代化2035》的教学要求，建立信息化教学的基本制度。一方面，信息化评价机制的标准构建要同步让企业、学校、教师、学生形成全方位的信息化评价内容，在具体操作中以信息反馈和信息终端转变为主，校方和企业可以共享一个教育平台，按照学生企业的表现和学校的评价同时对学生进行评价处理。同时，利用大数据云集的特性重点将数据处理以及学生信息反馈做到精细化处理。在实际的教学评价中可以采用“四位一体”的教学评价机制，即由校各级领导、专职教学督导、教师同行、企业信息员构成的工学结合教学评价机制构建队伍，从不同角度反应教学及教学管理各环节的问题。另一方面，要全面提升思政教师的信息化素养，因为教师作为评价主体，教师信息化素养的提升能够使全面深化工作结合模式下评价标准的科学化判定和高效性判定。教育信息化评价的本质就是要回归到教育，也就是教师、学生的关系，教学、备课、授课、考核之间的关系和行业逻辑线的关系，最终回到教和学的因果关系。

五、基于灵活化教学评价本质要求

灵活化教学评价的追求则是根据教学评价与实际内容从定量评价走向多方位评价的过程转变。而工学结合模式下高职思政课教师教学评价机制的构建更要重点强调灵活化教学评价机制，利用思政课堂的本质特点以及工学结合模式的本质要求，通过对学生成长特点的把握制定出基于学生发展、企业要求、学校追求的多元化教学评价机制。

采用多种评价方式，可以提高评价的可信度。如自评和互评、多层互评相结合，定性评价和定量评价相结合等。在多元化评价标准的构建中要同步涉入学生的实际情况以及政治教学的基本概况，考查课的判定与评价机制的构建可以采用演讲、比赛、答辩等活泼有趣的考试形式进行。考核方式的构建要注重学生企业工作概况以及实际学习内容进行全面化的评价。同时，采用科学的多元化的成绩评定办法，即采用“分项考试，分项评定，综合评价”的方法。另外，灵活性的教学评价机制的构建要掌握高职思政教学课程的基本要求，思政课教师可以与其他学科教师进行沟通将思政教学评价与学生专业性教学评价相融合，可以邀请学生所在企业技术人员作为教学评价的主体之一，这样一方面改变了自我评价的弊端，一方面修订了传统课堂评价的行为标准。同时学校和企业方面要共同协商、共同制定适合两者的评价标准体系，如工学合作单位可以进行问卷调查，可以以学期或者月度为单位，了解本专业培养的毕业生在企业中实际从事工作的能力状况等，改变传统单调的“一卷定终身”的教学评价方式。在实际的评价标准构建中，更要强调“未来化”评价模式构建，即学生在企业工作时表现出某一方面的专长，而企业发现了这一专长要及时放在评价标准中，并且依据学生的意愿，校方、企业和学生可以签订定向培训合同，从而实现激励成长、反馈调节、针对发展的评价标准。

综合所述，工学结合模式下高职思政课教学评价机制的构建要基于学生主体、思政课特点、企业发展、学校追求四位一体的教学评价机制构建上，通过全方位的评价机制寻找和发展高职院校优秀人才，让学生通过思政课走在时代前沿，从而全面落實立德树人的教育方针。

参考文献：

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[2]刘玉玲，武增贵，巩艳君.论构建高职高专思政课教学质量评价体系的新思路[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（3）：115-116.

[3]李勇贵.“工学结合”模式下高职院校思政课与专业课的融合[J].内蒙古教育（职教版），2015（6）：66-67.

[4]刘兵.工学结合模式下高职思政课教学质量评价体系探讨[J].职业时空，2015，11（2）：44-46.

◎编辑 赵瑞峰