林丽群

[摘           要]  高职院校作为培养具有“工匠精神”的高素质技能型人才的主要阵地，必须适应经济社会发展需要，加强工匠精神培育是时代赋予高职院校的历史责任。通过对“工匠精神”传承进行阐述，深入分析当前高职院校工匠精神培育的现状及存在的问题，进而提出应对策略，以期帮助高职院校在人才培养过程中更好地融合工匠精神。

[关    键   词]  高职院校;工匠精神;人才培养;对策

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0026-02

十九大报告提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。在中国特色社会主义进入新时代，供给侧结构性改革、“中国制造2025”战略的深入实施，需要数以万计的具有“工匠精神”的高素质技术技能型人才作为人才支撑和智力支持。高职院校作为培养具有“工匠精神”的高素质技术技能型人才的主要阵地，必须适应经济社会发展需要，加强工匠精神培育是时代赋予高职院校的历史责任。

一、“工匠精神”传承

从我国古代历史来看，工匠精神就已经存在，以此精神培育了的木工大师鲁班、铸剑大师欧冶子、泥人张等。其中有关工匠精神记载最早是庄子在《达生》篇章当中的削木为鐻的故事，从梓庆看中国古代匠人的更高境界：“工匠精神”是敬畏自然，追求天人合一的境界，术到极致，几近于道，这朴实无华地述说了2300多年前一位中国匠人的精神境界与风骨。同时我国也是世界上职业分工较早的国家，职业分工、流水线作业等至少领先欧洲1000余年。在春秋时期正是由于管仲进行了社会化分工，推动了当时生产精细化进程。2016年，李克强总理在《政府工作报告》中提出鼓励企业“培育精益求精的工匠精神”，“工匠精神”的培养也被提升到战略的高度。当前重提“工匠精神”并不是落伍，而是一种态度，一种传承。

二、高职院校工匠精神内涵及其培育的意义

（一）工匠精神内涵

谈到工匠精神，许多人常常会想起国外瑞士的制表工匠、意大利的皮鞋匠或者德国的机械工匠等，此类国家的产品品质是十分卓越的，同时在世界上也是十分知名的。其中德国是将工匠精神发挥到极致的国家，其地理、资源的没有太大的优势，正是凭借工匠精神的极致使得其成为了世界制造业的强国。充分展现出工匠精神内涵，这里以德国工匠为例，来理解工匠精神的内涵。

工匠精神主要涵盖敬业、精业、创新以及奉献四个方面。敬业主要是指能够充分热爱当下自己所做的事情，对所从事的岗位拥有敬畏之心，同时将职业看作是自己的第二生命，勤勤恳恳在职业岗位上工作。从国外来看有许多小型的手工作坊，其规模不大但是已经凭借精湛的工艺有着悠久的传承。其中德国伍尔特集团就是从成立以来一直深耕于螺丝行业，几十年都在螺丝生产上下功夫，同时对螺丝产品有着尽善尽美的苛刻要求，最终将其打造为德国的精致招牌。这也是德国机床在全世界一致受到好评的原因。精业则是严格根据工艺流程标准进行生产，精益求精。正是这种工匠精神使得德国奉行标准主义，严格的遵守技艺标准进行生产，对于不合格的产品是绝对不会流入市场的。创新是民族、国家进步的灵魂，我国也逐渐认识到创新的精神，正在不遗余力地提升我国的创新精神。在德国其研发经费占据国民生产总值的3%，而且其人均专利申请数也是排名靠前的。因此创新是工匠精神中不可或缺的。奉献则是对自身所从事的岗位具有一种担当、牺牲精神，要能够忍受寂寞、清贫、枯燥，将一生奉献给自己的职业。正是这种奉献精神才能够将工匠精神发挥到极致，同时在该职业中取得不俗的成就。

（二）职业院校培养工匠精神的意義

1.是推动经济持续健康转型升级、加快“制造强国”战略进程的重要基础

在目前我国推进工业现代化进程中，调结构转方式，经济转型升级，从“制造大国”向“制造强国”的蜕变，越来越多的企业对职工的需求不再局限于普通的专业技术和技能，更加呼唤职业精神的回归，因此必须把“工匠精神”作为强国战略的重要举措，培养具有工匠精神的高素质劳动者作为人才支撑和智力支持。

2.是提升高职院校和企业的竞争力的重要保障

高职院校的发展来自于服务社会经济发展的需要，职业院校只有为区域经济发展服好务，防止人才供需“两张皮”的矛盾，学校才能得到社会上的认可，才能吸引更多的生源，才能为其生存和发展奠定基础。就企业而言，“工匠精神”是老店历经百年而不倒的秘诀之一，企业只有获得自身发展需要的真正的人才，毕业生能更好更快地适应岗位需求，大量具备敬业精业的员工的存在，对提升企业的竞争力和可持续发展意义重大。

3.是提高高职学生就业和职业可持续发展的内在诉求

根据当前部分用人单位的情况反馈，认为多数高职毕业生缺乏就业竞争力，职业素质相对不高，缺乏职业理想和责任意识，容易出现频繁跳槽、职业不适等问题。工匠精神中蕴含的敬业、精业、勇于担当、知行合一和奉献精神是企业选人用人的新标准，可以为青年学子提高就业竞争力，为未来的职业可持续发展提供强大的精神支柱，也是高职教育落实立德树人根本任务的应有之义。

三、高职院校“工匠精神”培育的现状

（一）高职院校人才培养目标与工匠精神相脱节

现阶段，高职院校的办学理念与工匠精神相脱节现象较为普遍。首先，高职院校处于招生链的低端，尤其是加上部分本科院校逐渐向应用型大学转变，给高职院校生源素质造成了负面影响，生源素质逐渐下滑。另外，高职院校的优劣多是从就业率、升学率、技能大赛、实验室建设等容易进行量化的指標上进行评估，而工匠精神的培育是隐性指标，同时也是短期无法见效的。因此工匠精神人才培养就逐渐成为容易忽略的“盲区”，在相应的人才培养方案中也缺乏对工匠精神的设计，而是片面地强调专业技能的学习和培养。

（二）教师实践经历薄弱，教学环节欠缺工匠精神

高职院校在教师队伍组建的过程中往往只注重学历，对实践经历的考察往往是处于学历之下的，尽管许多新招聘入职的教师学历都在硕士之上，然而存在许多任职教师是从高校毕业后直接进入高职院校中，缺乏企业、工厂等一线工作单位实践经历，尽管理论知识十分丰富，但是在实际操作能力方面存在欠缺，同时对工匠精神重视不足。如果教师队伍不注重工匠精神的培养，则在学生工匠精神的培养方面就会存在很大的困难。

（三）学生缺乏职业认同感，工匠精神学习有待提高

当前一部分高职学生受到高考失利的影响，被迫选择职业教育，对自身所学习的专业没有兴趣，缺乏职业认同感，缺乏学习的自信心，遭遇学习的难题就会本能逃避困难，对于专业技能的学习无法投入，不能够钻研进去。个别的学生将精力放在兼职方面，自然在学习过程中很难认同工匠精神，根本不利于工匠精神的提升。

四、高职院校工匠精神培养策略

（一）将工匠精神贯穿整个人才培养过程中

人才培养方案是高职院校进行人才培养的重要指导文件，主要是根据不同的专业规划不同的人才培养目标、规格要求、课程设置以及教学安排。将工匠精神落实就要将工匠精神的培养贯穿人才培养过程的始终，将工匠精神渗透到课程设计、理论教学、实践实习以及校园文化等多方面内容中，才能与企业培养人的要求高度融合，避免与企业需求脱节。同时在人才培养方案融入工匠精神要让企业参与进来，尤其是在实践实习环节，企业传导工匠精神显得尤为重要，在合作过程中更加有利于高职院校完善工匠精神培育体系。

（二）教师应成为工匠精神的践行者和示范者

高职院校在培养学生专业技能的同时，更应注重精益求精的工匠精神的培养，首选教师应具有一定的工匠精神，才能以身作则，言传身教，以精益求精的精神来感染学生。比如在教育教学过程中、实训实践中、语言举止等日常行为中，能够在潜移默化中感染学生、提升学生的工匠精神。同时学生的宿舍管理、课堂管理、课外活动等方面也要融入工匠精神。首先是学生宿舍方面应该加强管理，要对其卫生、整洁性有着严格的要求，要从生活方面融入工匠精神意识;同时在上课学习方面要不断提升其兴趣，要引导学生遵守学校的各项规章制度，严格执行作息时间安排，让学生身体力行工匠精神精益求精、追求卓越的深刻内涵，为工匠精神的培育奠定基础。因此，工匠精神只有在高职院校教师中渗透才能真正实现对学生工匠精神的培养。

（三）加强工匠精神与专业课程的融合

高职院校要想更好地灌输工匠精神就必须要从专业课程教学这一重要途径着手，严格把控专业课程质量，将培育工匠精神与提升职业技能进行充分的结合，尤其是教学活动过程中要注重营造工匠体验感，让学生能够切身感受到职业人的精神，同时增强学生的认同感。例如在光伏产品设计与制作、工业机器人技术基础等课程上，不仅需要讲授专业技能，同时也要传授给学生严谨的操作流程及工具使用方法，制定严格的操作流程让学生能够亲自操作，注重细节的培养，使学生养成追求精益求精、一丝不苟工匠精神的习惯。

参考文献：

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◎编辑 张 慧