倪 骁 慧

(嘉兴学院建筑工程学院，浙江 嘉兴 314001)

0 引言

“新工科”这个概念从2016年提出，到达成“复旦共识”，进一步得到“天大行动”和“北京指南”[1-3]，从而对人才培养方案提出新标准，为适应和引领经济和技术的高速发展，提出工程教育改革的新思路、新方法。其内涵可概括为：以德行为引领，通过继往开来、交叉融合这一途径，培养多元化、创新型、能够引领未来的工程科技人才。这类人才兼具理论与实践能力，同时保持自我知识体系的更新迭代，逐步将成为各行各业的中坚力量。“天大行动”直接提出需要进行课堂教学改革：一方面，随着行业专业技术进步，需要不断更新授课知识体系及内容，达到授课体系与时俱进的目标；另一方面，随着教育技术、学习理论的发展，需要改革创新授课方法、方式，将信息技术与教学内容进行深度融合，使得学生的学习效率和教师的教学效率得到大幅提升。

理论力学作为大学力学体系中的第一门课程，是航空航天、机械、土木等专业的专业基础课，具有理论性和实践性双重特点，是数学力学知识理论与工程实践之间的纽带。学生在学习理论力学课程过程中，不仅要学习理论知识，更要求进行理论联系实际，能够用所学知识解决实际问题，而随着教学改革的课时数减少，就进一步要求教师对知识内容进行整合、凝练，提高授课效率及学习效率。

1 理论力学课程存在的问题

现阶段理论力学课程存在如下几方面问题[4]：