曾常茜 朱明雪 李东霞 张庆镐

为分析课程建设存在的问题，提出更有助于课程建设的具体措施，从而进一步提高课程建设水平，提升人才培养质量，实现以就业为导向、以结果评价为依据的数据化管理，本文以麦可思对大连大学医学院2009～2011届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告为分析依据，结合课程建设的实际情况，设计课程建设调控方案。

1 调查方法

2015年，麦可思数据公司的调查方式为向调查对象的邮箱发放答题邀请函、问卷客户端链接和账户，答卷人回答问卷，答题时间10～20分钟。调查对象为大连大学医学院医学检验、中药学、口腔医学、护理学、临床医学2009～2011届大学毕业生。调查对象的邮箱总数共930个，经过清理、筛查后，共888个邮箱被纳为有效的被采集邮箱。麦克思共回收问卷449份，其中2009届毕业生169份，2010届毕业生145份，2011届毕业生135份，总答题率为50.56%（449/888）。

2 调查问卷

调查问卷针对毕业生的核心课程中期有效性进行开展，主要调查了毕业生的核心课程重要度及满足度、毕业生希望加强培养的课程类型、毕业生认为教学中最需要改进的地方进行调查研究。

3 调查结果

3.1 核心课程重要度、满足度

本院2009～2011届毕业生中，分别有85.21%（144/169）、88.28%（128/145）、85.93%（116/135）的人认为核心课程对现在的工作或学习重要。回答核心课程重要的毕业生认为这些课程的培养水平对现在的工作或学习的满足度分别为72.78%（123/169）、77.24%（112/145）、81.48%（110/135）。

3.2 毕业生希望加强培养的课程类型

本院2009～2011届毕业生最希望加强培养的课程类型均是“专业必修课”（分别为52.66%、53.10%、46.67%），详见表1。……