(天津工程职业技术学院，天津 300280)

在职业教育成为社会关注的热点的同时，就意味着他得到了前所未有的发展机遇。职业院校是以完成学生到企业员工角色转化的过渡教育为目标，他们向社会行业企业输送的是专业技能型人才，这种教育的天然优势使职业教育得到了越来越多的社会认可度。在这一片喜人局面的背后，教育者也不能盲目乐观，教育过程中一些不和谐的现象，特别是学生在大三这最后的阶段，旷课、夜不归宿、应付实习、应付毕业设计等不良行为比比皆是。因此，职业教育者面对这样的事实应该积极应对，深入认真的思考——如何才能把一批批学生培养成思想上坚决拥护党的领导，拥护社会主义建设的路线方针政策，能力上又能够胜任高等技术应用型专业人才的称号。教育者应采取怎样的措施才能在三年的教育之后，最低限度使他们提高自我约束能力修满所有的学科？然后进一步提高学生的专业适应能力，顺利完成从学校到企业的角色变换，实现真正意义上的无缝对接？在高职教育的三年中，大学一年级因为学生对高等院校的向往，以及刚刚度过的高中生涯的学习惯性，相对来讲，学生会更愿意接受教师的帮助和引导，与同学之间的关系也比较容易处理，相对比较容易管理；大二开始，学生们就接触了大规模的专业课，本着专业学习的兴趣和校园生活的逐步稳定也比较容易平稳度过。通过对多家高职院校辅导员的调研发现，最难管理的是大三学生，一方面学生面临毕业情绪动荡不安，另一方面学生面临实习行踪不好掌握，还有就是有很多学生选择专接本的复习考试，又可能和自身的专业学习、实习发生冲突。……